新課標理念下的小學作文教學研究

江蘇省徐州市豐縣師寨鎮劉小營小學 汪傳杰

擁有一雙“妙筆生花”的手并不是一天兩天就能實現的，它不僅需要學生勤奮的練習，也需要教師高效的輔助。在評改作文中，我們不難看出學生寫作存在諸多的問題，有的涉及到選材的失誤，有的涉及到內容的枯燥，有的涉及到技巧的不恰當使用等，但我堅信只要進行合理的分析和探究，學生的問題一定可以得到有效的改善。

一、從感興趣的內容寫起

對于大多數學生來說，寫作都是一件令人頭疼的事情，每次遇到寫作課，一分鐘前還朝氣滿滿的學生瞬間就蔫了，學生在這種狀態下自然不會寫出精彩的作文。在與學生交流中，有的學生告訴我作文題目太無趣了，也有的學生告訴我作文要求太多了，根據學生提出的建議，我對現如今的作文教學進行了重新的思考：原來興趣也是寫作最好的老師。因此，在接下來的寫作教學中我常常會將重點放在如何激發學生寫作興趣上面。

一方面，為學生寫作興趣的激發提供必要的基礎。什么可以引起學生的興趣？一個精彩的作文題目可以引起學生的興趣，一個真實的情境模式可以激發學生的學習興趣，一個新穎的作文教學引入可以吸引學生的興趣……那么我就會逐一將這些元素應用到作文教課堂上來，從多方面、多角度來激發學生的寫作興趣。

另一方面，鼓勵學生從感興趣的內容寫起。很多學生為了迎合教師的喜好，會選擇一些容易得高分、容易獲取教師好感的內容寫起，從未考慮過自己喜歡什么，自己對哪些內容感興趣。在新課標理念下，為了突出學生的主體地位，我經常會在作文課上出示“無名”作文題目，讓學生從感興趣的內容著手，寫自己感興趣的東西。這樣即使學生沒有高超的寫作手法，也沒有獨一無二的寫作技巧，但是興趣會讓學生的作文散發出別樣的魅力，字里行間都能夠捕捉到興趣的影子，這種在興趣寫作中提高學生寫作能力的方式，教師何樂而不為呢？

二、從身邊的小事寫起

寫作水平的提高需要學生一步一個腳印的努力，不要相信那些“一口吃成胖子”的謊言。我在作文批改中常常會對學生的作文感到啼笑皆非，“多年以來”“這是我一生中最難忘的事情”“澳門回歸了”等等，作為一個孩子，其一生才剛剛開始，就已經開始了對歲月的感慨，就已經有一輩子里最難忘的事情了，學生自認為可以通過這種“偉大”的描寫脫穎而出，殊不知在我看來這些作文根本就沒有閱讀的價值。我在作文教學中一直鼓勵學生從小方向進行描寫，不要選擇太大的方向，抓住細節描寫，哪怕是一件非常普通、非常渺小的事情也可以在學生的筆下發光發彩。所以學生應該著眼于身邊的小事情，哪怕是刷牙、洗臉這樣的小事都可以成為寫作的素材，只要學生能夠將小事寫好，學生的作文水平就會得到一定的提高。

那么，如何教導學生抓住身邊的小事情呢？我認為寫日記是最好的表達方式，每一個學生都擁有一本日記，學生從一天中發生的幾件事情中挑選出最具代表性的事情進行描寫，以此來豐富對生活的感受。一開始學生肯定不知道該如何去寫，那就讓學生隨意寫作，看到了什么，聽到了什么，都可以被照搬到日記本上，即便是爸爸媽媽聊天的內容、教師和學生在課間聊天的內容都可以成為日記的主角，這樣日復一日，學生就會在不斷的寫作中找到技巧，從而學會寫日記。當然日記本中的內容也將會成為學生最寶貴的寫作財富，學生隨意翻開其中的一頁，都可能受到寫作的啟發，從而激發他們寫作的欲望，可見，雖然學生寫不出“偉大”的作文，但只要學生堅持把一件小事情寫好，學生寫出的文章同樣可以打動讀者。

三、從真實的情感寫起

我們在課文分析過程中經常會教學生“情景交融”的寫法，讓學生帶著感情去理解每一句話。學生的作文也一樣，充滿情感的作文讀起來處處生情，沒有情感的作文讀起來處處冷漠。教師不能要求學生和作家一樣將情感完美的呈現在文章中，但是卻可以要求學生從真實的情感寫起，哪怕是一個小小的情感也可以成為寫作的亮點。而情感的融入應該從何說起呢？“啊！祖國我愛你！”“啊！媽媽我真的感謝你！”“母愛是偉大的，我的媽媽也非常的偉大。”“父愛如山，父親用堅強的臂膀撐起了整個家。”“我崇拜你，英雄！”這些都是在學生的作文中經常看到的，這些直接抒發感情的語言真的能打動讀者嗎？我看未必，當所有的學生都喜歡這種大而化之、虛偽的情感抒發時，學生的作文離失敗已經不遠了。真實的情感應該展現在作文的字里行間，即使沒有一句情感的直接抒發，卻也能給人處處有情的感覺。

比如，在寫作“媽媽，我想對你說”時，有學生這樣寫道：“媽媽，在你嘮嘮叨叨沒完沒了教訓我時，在你由于加班忘記來學校接我，讓我一個人站在雨中時，在你被領導批評偷偷哭泣卻被我撞見時，在你將一盤炒糊了的土豆絲倒進垃圾桶時，我真的想對你說，沒關系的，你還是我的驕傲！”從學生的簡短的描寫中，一個嘮叨、柔弱卻又堅強的媽媽呈現在我們面前，全文沒有一個“愛”字，卻處處都是愛，全文沒有一個“情”字，卻處處有情，可見，只要學生心中充滿了情感，才能將這些情感融合于作文中，使得讀者從一點一滴中捕捉到情感的存在。我想這遠比直接寫“媽媽，我想對你說，我愛你！”要有效得多。

在新課標理念下，教師應該重視學生在寫作中暴露出來的一系列問題，并通過有關的輔助教學幫助學生克服寫作中出現的問題，從而確保學生在新課標理念下實現高效的語文寫作。