小學語文教學中如何培養學生的問題意識

江西省贛州市南康區第五小學 劉金妹

據心理學研究發現，意識是思維的起點，缺乏問題的思維既是膚淺的，也是被動的，沒有實質性意義。唯有本身具有強烈問題意識的思維，才能促使其不斷的發現與解決問題。實際小學語文教學中，老師需要將較多的課堂時間放于對學生問題意識的培養中，這對于學生智力開發、創新精神與創新能力的提升都有著不可替代的作用。本文對小學語文教學中如何培養學生問題意識的研究至關重要。

一、營造和諧學習氛圍，讓學生敢問

1.尊重學生的學習主體性，讓學生敢于問

傳統小學語文課堂教學中，老師總是非常嚴厲，課堂中缺乏對自身和藹可親一面的體現，此種氛圍中，學生害怕自己的質疑惹怒老師，所以不敢質疑也不敢提出問題。因此，在新時期的小學語文教學中想要培養學生的問題意識，讓學生敢于問。首先，需要充分的尊重學生的學習主體性，為學生營造和諧、民主的探索問題氛圍，無論是在課堂教學中或是課外活動中，只要學生提問問題，老師就必須要認真對待，切不可出現忽視學生提問的情況，并且要以和藹可親的態度來面對學生，充分消除學生心中的畏懼心理。其次，要鼓勵學生勇敢的發問，即使他們的問題不太切合實際，或者是荒誕，但只要學生勇敢的問了，老師就必須要給予鼓勵和表揚，因為高質量問題的問題需要一個循循漸進的過程，都需要從低質量的問題開始。實際提問中老師還需要注意自己的言行舉止，決不可出現在語言、行為上打擊學生問的積極性的現象，避免學生出現“乘興而來敗興而歸”的感覺。大量教學實踐發現，只要是優秀的老師，都具有一個良好的教學品質，即善于將“問題”作為教學突破口，及時捕捉到學生智慧的火花及靈感，確保學生能夠不斷的發現與提問，最終實現創新思維及學習的目的?？傊?，唯有學生長期在被尊重、被愛護的學習環境中，才能逐漸養成敢于發問的良好學習習慣與能力。

2.充分的激勵學生，讓學生樂于問

通過對小學生的調查發現，目前較多小學生的學習過程中，常存在學習目的不明確，學習積極性差，惰性心理強的現象，這樣必然會導致一個結果，即課堂中甘做收音機，不用動腦子，也不會主動提出問題。對此，首先老師必須要加強對學生思想的教育，不妨借助古今中外名人的學習故事來教學學生，讓學生明確自主發問對于自身成長及學習的促進作用。如講述“牛頓的故事”，當蘋果落到牛頓頭上時，他問了為什么，所以后來研究出來了牛頓定律。其次，抓住契機來激發學生的問題欲望。比如在學習某篇課文時，在初讀完課文之后，可以設計“提問比賽”，可以根據題目提問，也可以根據某內容提問，看哪個學生提出來的問題既多又有價值，最后獲勝的學生予以獎勵和鼓勵，這樣能循循漸進的培養學生樂問意識。

二、傳授“問”的技巧，讓學生會問

培養學生的問題意識需要老師進行有價值的問，讓學生對老師進行模仿，因此實際教學中老師要做好問題的言傳身教與適當點撥，傳授給學生問的技巧，實現“由模仿到飛”的飛躍，讓學生真正的學會問問題。

1.想方設法培養好奇心，探索中產生疑問

好奇心是誘發學生提問的關鍵所在，當然也是學生思維的原動力，培養學生的好奇心是培養學生問題意識的重要前提。比如在學習《釣魚的啟示》課文時，出題課題，隨即問：“看到此題目，你們想知道些什么？有什么想問的？”隨著老師的提問能逐漸激發學生的好奇心。之后學生們提出了一系列有價值的問題，即釣魚的啟示是什么意思？作者是在哪里釣魚呢？釣魚怎么會帶來啟示呢？……隨后對學生問題的前后順序進行整理，引導學生按照問題的提問思路來解決問題。唯有讓學生具有強烈的好奇心，才能夠讓學生在不斷的新知探索中提升其創造性思維。

2.鼓勵學生多角度提問，提出異性思維

多角度提問是學生創新意識形成的重要前提，老師需要給學生提供多角度提問的空間。比如在學習《我的伯父魯迅先生》課文時，魯迅說了這樣的話，即“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”可以針對此鼓勵學生多角度提問，培養學生的創新意識。此外，還可以引導學生提出異性問題，這是培養學生求異思維的關鍵所在，當然也是學生創造性思維的重要體現。如學習《烏鴉喝水》時，可以問學生是否還有其他方式，或者更好的解決渠道。

【結 語】

小學語文課堂教學中需要培養學生的問題意識，這是確保學生順利、快樂學習的關鍵所在。老師需要從課堂教學氛圍和傳授學生提問技巧兩個視角著手，遞進式的培養學生的問題意識，為學生的順利發展奠基。