高中語文有效閱讀教學策略的研究

山東省濱州市無棣縣第二高級中學 張淑蘭

高中教學階段，語文是主要的科目之一，在考試中占有很大比重。在語文中，閱讀教學是主要的板塊之一。試卷中閱讀的類型多樣，目前閱讀教學存在花費時間較長，但是效果甚微，教學效率低的現象，如何提高高中閱讀的教學效率一直是廣大教育工作者思考的問題。本文研究了高中語文有效閱讀教學策略，希望能夠提高閱讀教學效率，提高學生的閱讀能力。

一、有效閱讀教學策略的研究背景及目的

近年，高中教學課程發生較大改革，對教學內容和教學目的以及對學生的能力都提出了較高要求，這種課程改革致力于學生素質教育，閱讀教育也不例外，閱讀貫穿語文教學的整個階段，提高閱讀能力對提高學生語文整體成績十分重要，因此研究有效的閱讀教學策略是眾多教育家需要研究的課題。

目前在應試教育的背景下，我國的教學模式及方法可能存在一些不足，例如教師教學形式較死板，內容有局限性，教師的教學方式一般都是填鴨式的教學方式，教師是課堂的主角，學生只負責接受教師講解的內容就可以，限制學生思維的方法，但是這種教學模式已經不適合目前教育對學生的要求，尤其是在閱讀方面，對學生的理解能力、思維能力、語言組織能力要求較高，傳統模式的局限性更加明顯。有效的閱讀教學策略相對于傳統的教學模式來說，能有效培養學生的閱讀能力，擴散學生的思維，提高學生學習閱讀的積極性，提高語文整體成績，最重要的是這樣的教學策略有利于學生可持續發展，更好地滿足社會發展的需求，此外還能更新教師的教學理念，有助于教師教學素質的提高。

二、有效閱讀教學策略及其研究內容

所謂的有效閱讀是指在閱讀教學過程中，用最少的時間、最小的物力，達到最高的閱讀效果。閱讀的有效包括閱讀的效果能夠達到預期想法，同時在一定時間內閱讀量提高，學生的閱讀能力得到上升等。要想達到較高的效率的閱讀，教師在閱讀教學過程中需要采取有效的閱讀教學策略。教學策略是指教師在明確教學內容和教學目標的情況下，根據學生和學校的實際情況，制定適當的教學方式和活動，達到教學目標，完成教學任務。閱讀教學策略是指教師在明確該階段學生應該達到的閱讀目標之后，采取一定的教學方法，選擇適當的讀物，提高學生的閱讀能力，實現教學目標。閱讀教學策略的最終目的是提高學生的閱讀能力，讓學生養成閱讀的自覺性和主動性，在腦中形成適合自己的閱讀方式。

高中語文有效閱讀教學策略的研究內容包括閱讀教學步驟和閱讀教學思路。對于閱讀步驟而言，通?？梢圆扇∥宀介喿x法，第一步可以先進行初讀，了解文章的相關資料及背景，還包括作者資料，了解這些背景知識對理解全文十分重要，第二步可以進行通讀，對文章有一個整體的了解，把握文章關鍵信息，包括時間、地點、人物等，以及作者想要表達的中心思想。通過通讀，可以提高學生抓住主要內容的能力，以及總結能力。第三步開始解讀，對于重要的詞匯句子進行解讀，包括深層含義，同時還能豐富學生的詞匯量，通過解讀能夠提高學生分析詞匯、句子的能力。第四步在對句子和詞匯完全理解的基礎上對整篇文章進行賞析，領略文章的寫作技巧及寫作藝術，可以借此提高學生自身的寫作能力，運用到自己的寫作中。最后一步是悟讀，對文章的主旨及感情進行領悟及思考，以此發表感想及見解，然后開始創造自己的文章，提高學生的創造能力和想象力。例如，高中課文中有一篇課文叫《荷塘月色》，文中作者運用了較多的修辭手法以及寫作技巧，文中的優美詞匯及句子、段落很多，學生可以進行積累及反思，然后悟出作者的感情，對于這篇文章，就可以運用五步閱讀的方法進行閱讀，層層遞進，提高學生的獨立閱讀能力。

對于閱讀思維而言，它是與五步閱讀法相結合的，五步閱讀法過程中，每一步都需要思考，才能提高學生能力，但是如何去思維，從哪里開始思維，按照怎樣的方式開始思維，都是學生應該培養的能力。通常，思維路徑有層次概括法、含義理解法等。其中，層次概括法還包括去枝葉法，就是指在閱讀的過程中將文中的較多的修辭詞匯、語句，敘事的段落等不影響文章主旨的文字去除，留下文章的枝干，文章的條理就變得較清晰，便于學生對文章的理解。除此之外，層次概括法還包括歸納法，可以根據段落之間的連接詞或者連接句子，甚至根據段落的描述，判斷不同段落之間的關系，是并列還是轉折，還是總分等，將文章進行歸納切分，文章變得清晰，學生理解容易。含義理解法是指對文章的主要句子和詞匯進行理解，這些句子往往能表達文章的感情和主旨，因此學生可以通過理解這些句子進行閱讀整篇文章，提高閱讀能力。

三、有效閱讀教學研究策略的反思

閱讀教學過程的進行并不是毫無規律，隨意采取的，而是根據實際的教學內容、教學目標、學生的接受能力、學校的教學資源選擇的最合適的、效率最高的教學手段。作為語文教師，不能拘于一格，教學形式和內容單一，限制學生思維的擴散，教學效果達不到預期。教師應該勇于學習，不斷探索，總結經驗教訓，不斷更新教學方法，適應社會的發展，要注意勇于放手，讓學生充當課堂的主體，一切從學生出發，給學生較大的發展空間，運用這種教學模式，學生才會真正掌握閱讀方法，語文素養也會隨之提升。

【結 語】

語文是學生整個學習階段的主要科目，提高語文學習能力能帶動學生其他科目的學習，同時還有利于學生綜合素養的提高。閱讀作為語文教學的主要板塊之一，提高其教學效率一直是眾多語文教師思考的問題，本文研究了高中語文閱讀教學的策略，論述了閱讀教學策略的研究內容及目標，同時進行了反思，希望能夠提高我國高中閱讀教學的整體教學效率。