新課程標準下高中語文作文有效教學的研究

江蘇省海門市證大中學 楊衛華

高中語文課程學習重點是閱讀分析與作文表達能力，而在高考中作文占近二分之一的分值。不外乎有人說，高考作文評分標準是檢驗作文教學的重要尺子，其實，這把尺子也是落實課程標準要求的。但是，我們在高中教學實踐中發現，教與學都存在較多問題。其中，欠缺思維訓練、錯誤指導及示范、片面注重模板練習等教學問題比較突出。因此，我們研究和落實課程就要重視高中語文作文教學的高質高效。

一、高中語文作文教學現狀

關于高中語文作文教學現狀，應從欠缺思維訓練、錯誤指導及示范、片面注重模板練習等方面分析，具體可參考以下內容：第一，欠缺思維訓練。在應試教育背景下，傳統的作文訓練通常是語言訓練，在作文思維訓練層面有所欠缺，且單項的語言訓練比較容易抹殺學生的主動創造性，具象體現于千篇一律文章的出現。第二，錯誤指導及示范。認識高中語文課堂中作文教學的現狀，或是由于自身的寫作素質，或是由于應試教育思維的影響，教師本身在作文教學層面就存在很大的問題，具象體現在教學過程中錯誤性的指導及規范。因而，高效作文教學就在于學生能寫會學，并寫的優秀且出彩。第三，片面注重模板練習。在應試教育背景下，學生的學習進程逐漸演變為以考試為目的，而作文在高考語文中占據較大的分值比例，其重要性可想而知。為了順利取得作文高分，諸多高中語文教師在作文教學中紛紛引入了模板練習的寫作方式，可以在短期內提升學生的作文水平。然而，從寫作的長遠眼光來看，模板練習只會固定學生的寫作思維，進而限制學生的想象力與創造力。

二、新課程標準下高中語文的作文教學策略

研究課程標準中的作文要求，在教學實踐中思考并落實課程標準要求是有效作文教學的出路。

1.加強作文思維訓練

現在作文質量的評價多從新穎、深刻、思辨和有創意的角度考量。因此，我們在提升學生基本的語言素養和語言表達能力之外，思維深刻、新穎的訓練也是非常需要而關鍵的。具體而言，作文就是語言的堆積，那么高中作文教學就應將語言教學排列在首要地位。固然，單純的語言堆積并不能成就優秀的作文，否則著名的作家豈不是隨處可見。如果說語言是作文的肌肉，那么思維模式便是作文的筋骨，作文思維支撐著作文的思想內涵。因而，指導高中生寫作中語言及思維訓練應并重，作文語言出彩，更要內容豐富和思想深邃。

2.引入多媒體式教學

為達成高中作文教學的教學目標，教師就應明確寫作教學是一門需要閱讀量與鑒賞力的學科。在日常教學中，教師應鼓勵學生多讀、多寫、多看，并依托多媒體教學設施，引入一些優秀的文章及藝術作品，以供學生借鑒并欣賞，從而促進學生形成一種身心上的審美感受能力的提升。由此，在優秀作品的欣賞中，學生就可以實現寫作思維的融入與超脫，從而刺激自身的寫作靈感，創作出優秀的作品。總之，對于作文教學而言，引入多媒體式教學，可使學生領略到優秀作品所帶來的審美感受與樂趣。

3.注重作文自評評改

好文章的出現離不開評改，因為一次性的寫作通常并不能確保文章的完美無瑕。在作文教學中，教師只有引導學生進行反復的修改與推敲，方能造就優秀的作文，具象體現于學生文字把控能力的提升，以及修辭標點等寫作技巧的正確使用。考量傳統的作文評改過程，教師是學生作文的評改者，學生缺乏評改的參與往往會使作文中潛在的問題一直存在，學生自身也難以重視到這些問題。作文教學中改變以往的教學方法，多讓學生參與，發現和提升，也就是重視培養學生的作文評改能力，在自評自改中體會如何寫好作文，使之及時發現并改進相應問題。此外，教師可引導學生進行小組間的作文互評，針對不同的互評意見，還可組織課堂討論，并最終推選出優秀的作文作品，并在課堂之上朗讀并集體點評。

4.革新作文教學思路

關于革新作文教學思路，應從增強學生寫作興趣、輔助學生理解作文等方面分析，具體可參考以下內容：第一，增強學生寫作興趣。在高中作文教學中，教師應自動規避“一言堂”的教學模式，尊重學生對優秀文學作品的闡釋及理解，使學生在作品欣賞中逐漸形成自己的獨特感受及理解，并鼓勵學生多聽、多看、多感受生活及學習中的大事小情。第二，輔助學生理解作文。學生在具備寫作激情之后，教師就可引導學生的寫作思路，使學生真正的理解作文，并明確作文行文要求及相應的寫作技巧。在學生完成作文后，教師應對學生作文進行鼓勵性的評價，并做到言之有理且言之有物。此外，在優秀作文賞析中，教師不應對優秀作品進行過多的講解，以避免學生形成固定的寫作模式。

總之，為提升高中學生的作文水平，教師應在作文教學實踐中探究相應的教學策略。需要在作文教學中，針對學生思維訓練的欠缺，有效訓練學生的寫作語言及寫作思維；針對錯誤指導及示范，教師應在作文教學中引導學生進行作文的自評自改，并在課堂中引入一些優秀的文章及藝術作品；針對片面注重模板練習，教師應在作文教學中輔助學生理解作文，并避免學生形成固定的寫作模式。