讓作文因體驗而精彩
——談體驗在初中語文作文教學中的應用

江蘇省海門市四甲初級中學 陸 慧

體驗指的是在親身和實踐中認識事物，及產生的感悟、想象和聯想。在新課程背景下，初中語文作文教學并非對傳統教學的否定，而是要批判性地發展與繼承，怎么讓學生寫出富有個性、文質兼美、具有創意的作文，是廣大語文一線教師和教育者所關注的焦點。針對初中語文作文教學而言，教師在課堂教學中要學會運用體驗教學，讓作文因體驗而精彩。

一、巧妙應用信息技術，營造寫作情境

在初中語文作文課堂教學中，要想讓作文因體驗而精彩，教師需為學生提供體驗的契機，除運用傳統的語言、教具和實物等，還可引入先進的信息技術，為他們帶來煥然一新的感覺。對此，初中語文教師在作文課堂教學中，可借助信息技術的優勢，將素材以圖片、動畫、視頻或音樂等形式呈現出來，由靜態無形變得動態有形，突破固有教學模式的束縛和限制，營造真實、生動、形象的寫作情境，讓學生獲得不一樣的體驗，快速進入到寫作狀態。

在進行初中語文發揮聯想與想象寫作教學時，教師先運用多媒體設備播放一個具有創意的口香糖廣告視頻，讓學生說說這個廣告的創意體現在哪些方面？讓他們在自由討論和交流中初步體驗到豐富的聯想和想象能給生活帶來美妙享受，使其意識到寫作同樣離不開聯想與想象的發揮。接著，教師提問：由“傘”你們能聯想到什么？學生可能聯想到與傘相似的蘑菇，傘的發明，與傘有關的人、事、物，及可以遮雨等。隨后播放一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，要求學生將想象的畫面用優美的文字寫下來，體裁不限，可以是散文、詩歌等，字數不做要求，鼓勵他們大膽發揮聯想和想象，把自己聽到音樂的感受以文字形式呈現出來。

在上述案例中，教師巧妙應用多媒體手段播放視頻和音樂營造真實情境，為學生帶來更加深刻的體驗，從視覺、聽覺產生沖擊，幫助他們掌握聯想的方法，并自覺地在寫作中運用。

二、鼓勵學生觀察生活，積累作文素材

體驗其實就是對生活的親身經歷，在實踐中觀察、了解和認識事物。在初中語文作文教學中，體驗寫作就是引領學生體驗生活、關注社會、品味人生，感受時代的變化和脈搏，使他們在實際生活中揣摩、體味和沉淀語言，在潛移默化中感受到生活的樂趣，產生自主創作的動機。因此，初中語文教師應當鼓勵學生在日常學習和生活善于觀察，使其將自己的所見所聞、所思所想、所感所聞記錄下來，結合親身體驗積累作文素材，抒發個人真情實感。

在熱愛生活、熱愛寫作的教學中，教師談話導入：在大家的記憶中或多或少都留下一些人與事，有些令人刻骨銘心，有些只留下模糊的影子。引出課題：這節課就從自己身邊寫起，寫眼前之事、眼前之景，或者生活中的小事、熟悉的人。接著，寫法指導：要求學生平時保持好奇心與敏感，仔細觀察生活隨時捕捉生活素材，像：社會的點滴見聞、家庭的平凡瑣事、校園的一草一木、大自然的春華秋實等，都是優質的寫作素材。并提醒學生不僅要用眼睛看，關鍵在于用心思考與感悟生活，表達自己積極向上的情趣與人生志向，最好是選擇自己最動情、最熟悉的生活現象描寫，指導他們寫出繪聲繪色、描述生動的作品。

如此，教師結合學生的親身生活經驗展開體驗式教學，要求他們抓住細節，從多個角度感受收獲，表達自己的獨特體驗，把觀察對象與個人情感有機聯系，產生深刻的體驗與感受。

三、積極開辟第二課堂，享受貼切體驗

寫作是學生借助自己對人生、社會、自然的理解與感悟，對語言文字進行有機組合，呈現出綜合性的書面作品，他們是否擁有強烈激情和濃厚興趣，能夠對寫作結果產生直接影響。在初中語文作文教學中應用體驗式教學法，為增強學生的體驗和收獲，教師應該積極開辟第二課堂，帶領學生走出教室，來到校園和社會中，使其親身觀察參與到實踐中，用自己的眼睛從周邊世界發現有效信息，然后用文字表達個人真實體驗與感受，提高他們的悟性。

在開展初中語文景物描寫要抓住特征寫作教學時，本節課的主題的描寫景物，已經不能局限于教室，僅靠學生的記憶很難寫出具有特色的作文。此時，教師應提前布置任務，要學生事先留心觀察自己身邊的一處景物，可以是校園的一些植物、公園或野外的花草樹木和鳥蟲魚獸等，縮短體驗和寫作之間的時間距離。課堂上學生一起討論：面對大自然，通過什么樣的手段來促使大家的感悟、審美向高深方向發展？告知他們描寫景物需抓住景物本身的特點，還要突出感情特點。之后，組織學生按照環境（位置）——定語＋描寫的對象——比喻、擬人的方式寫一段景物描寫，然后讓他們結合自身的收獲和體驗抓住特征描寫一處景物。

上述案例，教師結合學生的課外觀察開辟第二課堂，不僅可以增強課堂內外的有機聯系，還能夠讓他們收獲更加貼切的體驗，使其在描寫景物時學會抓住特征，同時注重感情的融入。

總之，在初中語文作文教學實踐中，要以學生的實際生活及對生活的感悟和體驗為立足點，通過各種情境的營造，為他們提供一個接觸現實的感受機會，讓作文因體驗而精彩，讓學生掌握更多的寫作技巧和方法，進而提高他們的寫作綜合能力。