基于生活化理念改革高中語文作文教學的實踐與探索

福建省漳州市詔安縣官陂中學 沈 昕

在對學生的作文教學情況進行有效性分析之后，能夠發現學生存在的問題主要有這樣一點，那便是他們對于作文“望而生畏”。因為學生對寫作產生畏懼心理，所以作文便成為了學生的一個難題。在應試教學的影響下，作文教學便成為一個充滿形式主義的平臺，在作文教學課堂上，部分教師所采用的方式都是“念經誦佛”，而學生寫出來的作文則是“面黃肌瘦”，使得整個作文課堂生機與活力極度缺乏。但是語文教學的目的，便是為了使學生的綜合素質得到有效的培養，使得他們能夠從中體會到生活的價值以及意義。所以，在進行作文教學的時候，最為關鍵的，還是需要有效地聯系學生的實際生活，使他們能夠在這一過程中強化自我體驗。接下來，本文就以高中語文教學內容為例，探討應該如何在作文教學中有效滲透生活化理念。

一、高中語文作文教學中存在的具體問題

在高中語文作文教學中，普遍存在著這樣的問題，對于這些問題，可以從兩個方面來觀察。

從學生的方面來看，主要有這樣幾點。第一，便是他們在寫作過程中對于技法高超的過于追求，進而使得最終呈現的文章出現失真的效果。部分學生為了能夠使得自己的作文顯示出高超的技巧，所以他們在寫作的時候就喜歡玩弄技巧，進而導致最終的作文偏于形式。第二，便是在應用作文材料的時候，喜歡追求一些“如雷貫耳”的材料，這就使得文章落于俗套。真正的好作文是通過有效的訓練，使之能夠充滿靈氣，如果使用的是大眾化的材料，最終只能夠顯得平庸。第三，便是在形式上過于追求華美，從而導致文章出現“空而虛胖”的情況。

從教師方面來看，主要是存在這幾個問題。第一，便是教師在教學過程中對學生生活體悟的忽視。不少教師如今都喜歡采用灌輸式教學方式來使學生的知識得到累積，但是此種教學方式卻忽視了學生的主體性，使得他們主動性下降。第二，便是沒有采用有效的方式來激發學生的寫作興趣，使得他們在長期的寫作中熱情漸漸消退。第三，便是學生的寫作思維沒有得到有效鍛煉，進而導致最終寫出來的文章不夠靈氣。

二、在作文教學中滲透生活化理念的策略

（一）在讀寫結合中滲透生活化理念

為了使高中作文教學效率得到提升，教師可以在實際寫作過程中滲透生活化教學理念。那么在實際教學作文的時候，可以采用怎樣的寫作方式呢？在這里，不妨試試讀寫結合的方式，既能夠使學生的閱讀理解能力得以提升，還能夠使得他們的寫作能力得到鍛煉。通過這樣的方式，使得學生的作文水平更為高效。

例如，以《故都的秋》這篇課文內容為例。首先，教師可以先對這篇文章的教學目標有所明確，即“使學生對文章精致細膩的悲涼美有所體會”，在此基礎上，教師可以圍繞著這篇文章讓學生來提出一個與生活實際相關的且具有話題性的主題，如“家”。因為這個主題是由學生探討提出的，他們必然會對其感興趣。接著，教師便可以讓學生圍繞著這個主題來尋找與之相關的閱讀材料，并且將其作為課后任務布置下去。在學生去實際閱讀后，教師可以開展一個“交流分享會”，讓學生將自己的閱讀想法分享出來。比如說，“每個家庭中都有不一樣的故事，看似平凡，卻包含了人生百態”等。并且，再讓學生寫上一篇讀后感，文體不限。借用這樣的方式，來使得學生的寫作水平得以提升。

（二）在加強互動中滲透生活化理念

通過有效的互動，既能夠拉近師生、生生之間的距離，又可以使得教師對學生的想法有所了解。由此，教師在開展作文教學的時候，可以通過強化課堂互動，來使得生活化理念得到有效的滲透，進而使得學生的思維能夠得到發散。

例如，以《動物游戲之謎》這篇課文內容為例。教師在明確了教學目標后，即“使學生能夠注意將科學與生活聯系起來”，可以圍繞著這個目標，設計出一系列與之相關的問題。當然，所設計的這些問題，最好是能夠與實際生活有所聯系。比如說，通過提出“同學們，你們覺得動物會像人一樣游戲嗎”這個問題，引導學生可以對“實際生活之中的動物的行為”進行觀察，進而使得他們能夠樹立起觀察生活的意識。其次，提出“在《動物游戲之謎》這篇文章中，從它的題目來看，著重是在對謎進行解說，那么在課文之中是否解開了這個謎？”這個問題，使得學生能夠在與他人探討的過程中，對文章的大意，即“動物行為是復雜的，不同的動物可能有不同的原因，而作為研究者則需要實事求是”，有更加深入的了解；再提出“同學們，你們的記憶中是否有這樣的畫面”這個問題，可以使學生能夠將文章之中的一些含義與實際生活聯系起來，從而使得他們能夠有效地觀察生活。然后教師再以“走進大自然”這個話題為例，讓學生根據剛剛的思考寫作。在自身的思維得到發散的情況下，寫出來的文章也會更具靈氣。

【結 語】

總的來說，滲透“生活化教學理念”能夠對高中作文教學的發展起到促進作用。由此，在實際教學中，教師可以在讀寫結合中、在加強互動中滲透生活化理念，從而使得學生能夠形成觀察生活的眼光，并在這一過程中使自身的作文更具靈魂。