小學語文教學中培養學生課堂參與意識的策略分析

江蘇省昆山市金港中心小學 王 君

培養學生課堂參與意識是教師教學過程中的重要課題，也是素質教育觀提倡以學生為主要地位的具體表現。小學時期是學生養成良好習慣、發展個人能力的基礎時期，而由于小學學生愛玩、好動的特殊心理，上課注意力分散等情況時有發生，教師作為教育工作的實踐者，要以激發學生學習興趣、提高課堂參與程度為目標，結合學生獨特的認知特點來優化教學方案，為其創造良好的學習氛圍。本文從小學語文教學現狀出發，通過分析目前教學存在的問題對教師培養學生課堂參與意識提出了以下幾點建議。

一、以學生為中心，培養參與意識

以學生為課堂活動中心是以人文本教學理念的最新要求，也是調動學生課堂參與主動性的重要前提。在以往教學模式過分夸大教師主導作用的背景下，學生的主觀能動性往往被忽視，因而在學習過程中處于被動地位，跟著教師的節奏學習知識，缺乏自己獨特的想法，使得學習一直停留在表層，卻不能深入理解其中的精髓，長此以往不僅降低學生學習興趣，還極易產生對語文的厭倦心理。因此，教師在教學實際中要充分重視這一問題，及時轉變教學觀念，時刻謹記一切為了學生發展的教學使命，在設計教學環節時要考慮到學生的認知水平與個性特點，選取難度適當且能吸引學生注意的教學資源，以此激發學生聽課興趣。另外，教師還要尊重學生主體地位，盡量做到教師少講、學生多做，將課堂主動權實際轉交給學生，從而培養學生課堂參與意識。

例如，在學習《小壁虎借尾巴》這一課文時，首先，教師可以通過一段謎語來引入主題，比如“光滑天花板上的爬行高手”，喚發學生的好奇心，使其調動思維來思考問題，為課堂正式進行做鋪墊。隨后，教師可以結合教材將其改編成一個吸引學生注意的童話故事，并在小壁虎分別向小魚姐姐、黃牛伯伯以及燕子阿姨借尾巴的情節處通過多媒體放映合適的圖片，使文本內容更加生動形象，以此激發學生聽課興趣。最后，教師通過為學生布置合理問題“為什么小魚、黃牛、燕子不能借給小壁虎尾巴呢”，引導學生帶有目的性去仔細閱讀文章，以此了解上述動物尾巴的作用。通過這樣教學，既啟發了學生思維，發展課堂參與意識，又能幫助學生形象理解，提高學習有效性。

二、打造良好情境，吸引學生注意

良好的教學情境是啟發學生思維、激發學生學習興趣的有效途徑，也是引導學生實現情感代入、提高課堂參與意識的重要方法。在以往教學模式下，教師課堂授課以講授法為主，忽視了情境化課堂對調動學生課堂主動性的作用，單一的講解方式使得課堂教學枯燥無味，嚴重降低了學生的學習興趣，不利于培養其課堂參與意識。在網絡技術迅速發展的時代背景下，教育逐漸朝著信息化方向發展，以信息技術為支撐的多媒體教學輔助為教師授課帶來了圖像、動畫、視頻以及音樂等多種新穎方式，豐富了教學形式，有利于教師為學生創設良好學習氛圍。因此，教師在教學實踐中可以將課本內容通過多媒體技術進行形象加工后展示給學生，既符合其認知特點，又活躍課堂氛圍。例如，在學習詩詞《靜夜思》時，教師可以首先以詩人李白的畫像與相關資料簡介為背景，作為課前導入，讓學生大致了解作者的身世經歷，以此推斷其寫作風格，為進一步學習做好知識儲備。隨后，教師用一段動畫來描述詩詞內容并配以詳細的解釋說明，使學生調動聽覺與視覺來體會每句詩詞的具體含義，深化印象。最后，教師可以為學生播放一段表達思念之情的音樂，讓學生閉上眼睛想象作者所描繪的詩詞意境，調動自身情感去進一步感知文本，從而身臨其境的體會作者內心對親人的深深思念之情，深化主題理解，提高課堂參與有效性。

三、開展合作探究，促進學生交流

課堂合作探究式學習是新課改提倡的新型教學方法，是尊重學生課堂主要地位、調動學生高效參與教學活動的有效途徑。合作探究式學習的一大特點就是具有開放性，教師為學生提供充足的時間與空間，使學生按照自己喜歡的方式去深入探究完成學習任務。與傳統的教師單一講解、學生被動接受的教學模式相比，開放的合作探究學習突出了以生為本的教學理念，更能激發學生的學習主動性，同時，學生在進行課題討論的過程中還會增強自身使命感，從而更加積極主動地參與到課堂學習當中。例如，在學習完《烏鴉喝水》后，教師可以為學生布置“如果你是烏鴉還會想到用什么方法來喝水呢”的問題，以此作為課堂延伸，鼓勵學生以小組的形式進行討論，使每一位同學都能參與到交流當中。同時，教師要積極參與到學生當中，通過在教室來回走動及時記錄學生交流過程出現的優秀想法，并給與其表揚與肯定，以此提高學生自信心，獲得學習動力，對出現錯誤的同學要給予及時的指正，并循序漸進地將其引導到正確的軌道上，提高合作探究的有效性。

【結 語】

綜合上文可以看出，學生的課堂參與程度的高低直接決定了其知識吸收水平，對教師培養學生語文學習興趣、端正課堂學習態度以及養成良好聽課習慣有著重要的促進作用。在新的教學理念強調以生為本的大背景下，小學語文教學的改進與創新不僅需要教師的努力，還需學生的積極配合。因此，教師在教學實踐中，要重視學生主觀情感，借助先進的教學輔助工具為其創設良好學習情境，在引發學生興趣的基礎上調動其主觀能動性，以此提高課堂參與程度，提升教學水平。