語(yǔ)用理念下初中生創(chuàng)意寫作教學(xué)探究

江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué) 梁立萬(wàn)

基于語(yǔ)用理念展開的初中語(yǔ)文創(chuàng)意寫作教學(xué)，會(huì)給學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供非常明確的對(duì)象和依托，學(xué)生寫作的方向性會(huì)更強(qiáng)，大家也更容易基于語(yǔ)用理念進(jìn)行寫作素材的篩選，寫作過(guò)程會(huì)更好的完成。初中階段的寫作訓(xùn)練大部分以記敘文為主，同時(shí)，也會(huì)慢慢開始訓(xùn)練學(xué)生議論文、散文等題材的接觸。總體來(lái)看，初中時(shí)期的寫作訓(xùn)練需要學(xué)生有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠?qū)τ诿枋鰧?duì)象有細(xì)致呈現(xiàn)，并且可以在人物或者事件的描述中融入情感。如果有了具體的語(yǔ)用環(huán)境，這些目標(biāo)都更容易達(dá)成。在特定語(yǔ)言環(huán)境下寫作的內(nèi)容和方向性會(huì)更強(qiáng)，描寫的主題也更容易得到發(fā)揮，這樣學(xué)生自然能夠找到更明晰的寫作方向。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)用場(chǎng)景

首先，教師可以從創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)用場(chǎng)景出發(fā)，讓學(xué)生基于特定的生活場(chǎng)景或者生活情境來(lái)進(jìn)行文本寫作。初中時(shí)期的很多寫作訓(xùn)練主題或者內(nèi)容都有非常強(qiáng)烈的生活化色彩，這會(huì)讓學(xué)生從自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，透過(guò)自己平時(shí)對(duì)生活的觀察和感受進(jìn)行描繪刻畫。這樣的寫作訓(xùn)練普遍來(lái)說(shuō)易于學(xué)生掌握，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)有較多的內(nèi)容題材可供發(fā)揮。基于這樣的寫作訓(xùn)練內(nèi)容我們可以多創(chuàng)設(shè)一些生活化的交際語(yǔ)境，引發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的細(xì)致觀察，讓學(xué)生有良好的對(duì)于生活的刻畫與表達(dá)能力。這樣的背景下，會(huì)讓學(xué)生在寫作中有更好的發(fā)揮，同時(shí)，也是一種激發(fā)學(xué)生展開細(xì)致的生活觀察與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力形成與強(qiáng)化的過(guò)程。

學(xué)生大多書寫過(guò)類似《我的同桌》這樣的作文，然而，如果要切實(shí)抓住作文題目，真正寫好這篇作文，還需要從語(yǔ)用的背景之下進(jìn)行改變。可以讓學(xué)生將其作為向家長(zhǎng)讀者介紹同桌的文章，為了讓家長(zhǎng)讀者充分、全面了解學(xué)生同桌的情況而進(jìn)行寫作，基于這樣的交際語(yǔ)境和意圖之下，學(xué)生便輕松地進(jìn)入到寫作命題之中，寫作的內(nèi)容和方向都會(huì)更為清晰，學(xué)生會(huì)更明確寫作的要求，自然可以有更好的語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)生活化的交際語(yǔ)境是一種很好的寫作環(huán)境和氛圍的營(yíng)造，基于這樣的寫作訓(xùn)練背景可以給學(xué)生提供非常充裕的寫作素材，學(xué)生的思維也會(huì)變得清晰，會(huì)讓學(xué)生找到更強(qiáng)的寫作方向感。交際語(yǔ)境視域下的寫作訓(xùn)練給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的交際場(chǎng)景與氛圍非常重要，這樣才會(huì)讓學(xué)生有明確的寫作重點(diǎn)和寫作主題，訓(xùn)練的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生的某些寫作能力和素養(yǎng)也更容易基于這樣的訓(xùn)練得到提升。

二、鼓勵(lì)學(xué)生思維上的創(chuàng)新

寫作訓(xùn)練中我們要鼓勵(lì)學(xué)生思維上有積極創(chuàng)新，要讓學(xué)生看待事物時(shí)可以找到多樣化的方向與視角，能夠發(fā)現(xiàn)一些不一樣的理解與感受，這樣才會(huì)寫出富有新意的文章。想要讓學(xué)生有思維創(chuàng)新，首先需要教師設(shè)置的寫作主題新穎有趣，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生研究討論的欲望。教師如果設(shè)定的寫作內(nèi)容或者主題十分陳舊，學(xué)生不僅難以提起寫作興趣，發(fā)揮的空間也不大，這樣的前提下當(dāng)然難以在作文中有創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。因此，我們首先要從語(yǔ)用理念視域出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些新穎有趣的寫作范疇和寫作主題，融入趣味化的題材，這不僅會(huì)讓學(xué)生寫作的積極性更高，參與的熱情更加濃厚，學(xué)生也會(huì)在寫作訓(xùn)練中有更大的發(fā)揮空間。

教師可以首先從生活出發(fā)，將一些生活中能夠激起學(xué)生興趣與好奇的寫作主題引入課堂。如：可以讓學(xué)生就學(xué)校的食堂餐飲問(wèn)題，給學(xué)校食堂管理老師寫信，表達(dá)出自己對(duì)此的看法和意見，并提出自己的創(chuàng)造性的建議；也可以向陌生人介紹自己希望去的地方，并編造一個(gè)富于刺激性或令人驚訝的故事。教師還可以從課文中取材進(jìn)行寫作，比如給自己欽佩的諸葛亮寫一封求職信，表達(dá)自己懷揣理想、渴望成就的心愿等 。這些都是非常生動(dòng)有趣的語(yǔ)境，這樣的寫作主題也很富新意。從這樣的寫作訓(xùn)練題材出發(fā)，會(huì)讓學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)，并且大家普遍能夠找到寫作素材以及自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這才可以更深入的鍛煉到學(xué)生多方面的寫作能力和素養(yǎng)。

三、進(jìn)行多維度的習(xí)作評(píng)價(jià)

語(yǔ)用理念視域下的寫作訓(xùn)練，教師在給予學(xué)生寫作評(píng)價(jià)時(shí)要注重多維度的選擇，豐富評(píng)價(jià)主體，讓教學(xué)評(píng)價(jià)的功效可以更好的發(fā)揮。我們可以首先讓學(xué)生完成習(xí)作后自己認(rèn)真檢查，然后看看有哪些需要改善的地方，完成一個(gè)自評(píng)工作。隨后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行小組互評(píng)，這也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)以及共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后改正問(wèn)題的過(guò)程。最后，教師可以有針對(duì)性的選取一些學(xué)生習(xí)作做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，借助文章的評(píng)講給學(xué)生介紹一些寫作方法和技巧，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作思路，基于豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)境讓教學(xué)評(píng)價(jià)能夠帶給學(xué)生更多收獲，促進(jìn)學(xué)生寫作技能和語(yǔ)言素養(yǎng)的全面提升。

例如，在學(xué)生寫的主題為《我的模范爸爸》的作文中，教師便可以讓學(xué)生完成作文后首先給自己的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，教師再來(lái)結(jié)合家長(zhǎng)讀者的意見，進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此可以全面、充分地表達(dá)出語(yǔ)用理念下的寫作效果，有助于促進(jìn)學(xué)生交際情境下的真實(shí)表達(dá)，全面地分析學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行寫作完善。豐富習(xí)作評(píng)價(jià)主體，這其實(shí)也是對(duì)于學(xué)生多方面能力的一種鍛煉。這會(huì)讓學(xué)生間有一個(gè)開放的相互學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，能夠讓學(xué)生間加強(qiáng)交流，豐富學(xué)生的信息共享。同時(shí)，教師有技巧性的點(diǎn)出學(xué)生習(xí)作中的一些典型問(wèn)題，能夠加深大家的印象，讓學(xué)生避免今后再發(fā)生這樣的問(wèn)題，這種不斷學(xué)習(xí)與積累的方式會(huì)幫助學(xué)生從寫作訓(xùn)練中有更多語(yǔ)言能力的提升。