初中語文教學中實施討論教學的策略

江蘇省丹陽市里莊初級中學 金勝偉

一、初中語文教學中實施討論教學優勢

在傳統初中語文教學中，討論式教學模式應用程度并不高，主要因素在于傳統教學模式以教師為中心，學生的主體地位沒有得到充分體現，因此，在教育教學過程中，教師不注重學生的討論教學，對討論教學的重要性和意義關注度不高，沒有認識到初中語文教學中實施討論教學的優勢。其實在初中語文教學中，討論教學發揮著不可替代的優勢。一是在初中語文課堂教學中實施討論教學，真正能夠做到以學生為中心，有效開展教學活動，在討論教學過程中，我們可以充分挖掘學生的主體地位，凸顯學生作為學習主人的角色的重要性。傳統初中語文教學，學生的主體地位被壓抑，導致學生被動學習語文知識，不愿意主動去思考問題，進而影響到初中語文教學效果。初中語文教學中實施討論教學，對于提高初中語文教學質量，發揮著很大的優勢。二是初中語文教學實施討論教學，更有利于適應新課改對教育教學的總體要求。初中語文教學，不僅是培養學生語文基礎知識，還要通過語文教學鍛煉學生的語文技能，增強學生辯論，溝通以及人際交往能力，提升學生運用語言文字的功底。而傳統初中語文教學，課堂教學，以教師講授為主，學生被動接受知識，缺乏主動思考和探索的意識，同時，語文技能訓練大多數在課下進行，教師不能隨時掌握學生的學習效果。初中語文教學實施討論教學，有利于提高學生的綜合素質，增強學生語文綜合應用能力，所以初中語文教學實施討論教學，更有助于提高學生知識，增強學生語文技能，提升學生情感的功效，促進學生全面發展。三是初中語文教學實施討論教學，還有利于增強學生自主學習能力。語文課堂教學，學生才是課堂教學的主任，如何在課堂教學中培養學生的基本素養，提升學生的綜合能力，是語文教師需要思考的一個問題。因此，在初中語文教學中實施討論教學，更有利于培養學生的自學能力，通過各種形式的討論學習，學生可以帶著問題去尋求答案，通過討論學習共享，增長知識提升自學能力。

二、初中語文教學中實施討論教學的策略

1.實施討論教學，激發語文課堂教學活力

在初中語文教學中，傳統填鴨式教學模式，不容易激發學生的學習興趣，學生學習的主動積極性不高，缺乏獨立思考，一味的知識灌輸，也嚴重影響了學生主體地位的發揮。因此，在初中語文教學內容是討論教學，在教師創設問題情境下，學生之間討論互動交流，學生與教師之間互動溝通，不僅有利于激發學生學習興趣，還有利于充分發揮學生主體性，激發語文課堂教學活力。初中語文教學實施討論教學，教師要多鼓勵學生，引導學生積極闡述自己的想法和觀點，以便于通過討論教學，增強學生的創新意識，促進學生相互學習，共同思考。初中語文教學中實施討論教學，教師可以提出一個探究性問題，引導學生進入課堂討論環節，通過討論不斷深入探索，有效提升課堂教學效果。例如，在《精衛填海》教學中，一些學生由于缺乏對歷史的認識，對精衛的填海做法不能夠理解，覺得這是一種愚蠢的行為，筆者針對這一問題，引導學生積極開展課堂討論通過有效的開發討論，學生不僅掌握了課堂教學內容，提升了對課堂教學知識的認識，也極大增強了學生語文學習的自主性，通過交流與探討，提升了學生的思維能力，同時，對于學生樹立正確的人生觀、世界觀、也有很大的幫助。

二、通過師生之間互動交流，激發學生積極思考

培養學生語文素養，初中語文教學屬于關鍵時期，因此，語文課堂教學效果直接影響著學生語文素養的提升。所以，在初中語文教學中，教師要學會采用靈活多樣的教學模式，有效增強語文課堂教學的趣味性和知識性，以便于激發學生興趣，提升學生參與熱情，為學生將來更好地學好語文，提升文學素養奠定堅實的基礎。初中語文教學討論教學法的應用，師生之間的角色發生了很大變化，教師從課堂教學的主導者變成了“掌舵人”，教師在課堂教學的結束發生了變化，教師只需要掌握課堂教學進度，引導學生積極思考與探索。所以，初中語文教學中實施討論教學，有利于通過分享交流，擦出思想火花，激發學生積極主動思考。在討論教學過程中，教師還要善于抓住學生亮點，通過學生獨特的思維，引導學生進一步探索，使得初中語文課堂教學更加活躍起來。例如，筆者在教學《孔乙己》時候，曾有這樣一段描述，去買酒的時候，重點描寫了“孔乙己排出九文大錢”，一些學生對這段描述表示懷疑，覺得此種做法表示孔乙己比較有錢，針對學生的這一想法，筆者引導學生進行討論分析，孔乙己“排出九文大錢”的心態，通過討論中的思想碰撞，學生們深刻理解了孔乙己，排出九文大錢的擺闊心態，在文章中此中描寫手法，更加凸顯了孔乙己人物個性，也體現了作者在描寫人物中的獨特風格。

【結 語】

素質教育背景下，對初中語文教學也提出了新要求。初中語文課堂教學，不僅要培養學生的語文素養，激發學生的課堂學習興趣，還要通過語文教學，煥發語文課堂美感，通過增強語文課堂的情感性、趣味性、知識性，增強語文教學的魅力。初中語文教學中實施討論教學，更有利于培養學生主動探究意識，體現學生“學”的主體地位，通過討論式教學模式的應用，提升語文教學的針對性，增強課堂教學效果。