我的心育故事

■包春蘭

從事班主任工作十幾年，我每年都會遇到不同的問題學生，但今年碰到的小丹卻更加特殊。

小丹很聰明，成績也很好。可是忽然有一天，小丹無緣無故地沒來學校。我打電話給她媽媽，她媽媽哭著告訴我：“小丹不想去學校，還說我們如果逼她，她就跳樓！”聽了小丹媽媽的哭訴，我意識到問題的嚴重性。我試著和小丹聯系，想勸她回到學校，而她給我發了一條近千字的短信，讓我看到了一個敏感而又脆弱的初中女生的內心。她說：“我想過了，我不想讀書。每天去學校對我來說是種煎熬，我認為我不適合學校。我覺得有的老師對我有偏見……還有同學們的虛偽，讓我厭惡……其實，我想讀書，但一想到要去學校，我就很沒有底氣……”

從小丹的短信中，我看到了她內心的掙扎：想讀書，不想來學校。究其原因，是她在人際交往中出現了問題。于是，我一方面繼續和小丹保持短信聯系，一方面積極尋找應對策略。

我向學校反映了小丹的情況，經研究后，學校決定采取主動，讓我和德育處的徐老師一起上門去做小丹的工作。我還清楚地記得那天家訪的情景：我們剛走到她家樓下，就聽到了她在樓上的吼聲。等進入她家后，她始終不愿意出來見我們。她媽媽只好拿出鑰匙打開了她的房門。對于我們的勸說，小丹的反應就是一直重復著一個詞：“不去！”雖然事先也想到過這樣的結果，但我還是決定再努力一次。我把我在大學時寫的入黨申請書拿給她看，上面是我用不太熟練的左手寫的字。我告訴她當初我是怎么從別人的不解和嘲笑中走過來的……她聽后，陷入了沉思。后來，在校長的建議下，小丹媽媽還帶她去看了幾次心理醫生。

在小丹接受心理治療期間，我一直保持和小丹媽媽及小丹本人的電話、短信聯系，她也斷斷續續地來過幾次學校。在小丹愿意到校的日子里，我跟各科任課老師簡單談了她的情況，各位老師都很配合我的工作，希望通過努力把小丹拉回課堂。小丹落下的作業，老師們都不去追要，還在課堂上給予她適當的重視。對待這個敏感的女孩，我們每位老師都小心翼翼。

我知道，小丹渴望和同學們交流信息、溝通感情，并建立穩定的關系。為了幫助她融入集體，我在班級的管理過程中巧妙地進行了安排。

在班會課上大家一起換座位的時候，我悄悄地安排了幾個社交和組織能力強，有良好品德和“人緣兒”的同學坐在她的周圍，創造條件使她能交上朋友。同時，為了讓她不再感到孤獨，我暗中安排了幾個和她學習上有共同追求、業余又有共同興趣愛好的同學主動與她交往，讓她們在每天的課間找小丹聊天，午餐時間找她一起去食堂吃飯，放學后等她一起回家。看到她背著書包和幾位同學邊討論問題邊走出教室，我知道我的這個做法收到了效果。另外，知道她平時喜歡寫寫畫畫，我便安排她負責班里的板報。我還讓她擔任英語口語小組長，給她提供更多和同學們交流的機會。

積少能成多，聚沙能成塔，涓涓細流終能匯成滔滔江河。最終，在大家的共同努力和幫助下，小丹重新接受并融入了校園的學習生活。2017年夏天，她以優異的成績考入了高中。回想和她走過的點點滴滴，看到她如今敞開了心扉，走出了泥淖，沖破了陰霾，重新煥發出生命的光彩，我心中涌起的是一陣陣的幸福。