小學(xué)體育互動教學(xué)策略探究

文/章納新

小學(xué)體育互動教學(xué)是以身體活動、健康鍛煉、師生互動為目標的一種模式，與課堂教學(xué)相結(jié)合共同作為小學(xué)體育的基本形式。同時，該模式是將教師與學(xué)生相聯(lián)系，使得教師的教學(xué)模式更好的被學(xué)生理解以及掌握，該過程也有利于師生之間的互動交流、共同發(fā)展，從而為良好的師生關(guān)系創(chuàng)造條件。因此，要重視師生之間的合作與互動，使師生關(guān)系成為推動教育發(fā)展的源泉。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了改善先前的單板的體育教學(xué)模式，需要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把“以人為本”作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要思想。在以往的教學(xué)活動中，往往是教師采用以教材內(nèi)容為主進行以體育場地為地點的教學(xué)方法，在這一環(huán)節(jié)中也主要在突出教師的教學(xué)作用，而學(xué)生們在體育課堂上主動性就自然的被掩蓋了。在教學(xué)方法的運用中也同樣如此，教師們不注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，僅僅沿襲傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，采用教師課堂授課、課上集中練習(xí)、課前安排復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容這一方式，忽略了學(xué)生們對課堂知識的理解程度以及自學(xué)能力，只注重針對教師的教學(xué)方式進行研究，而把學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法一帶而過。當然，隨著時代的變化，學(xué)生們主體意識發(fā)生變化，其對學(xué)習(xí)要求的使得這些單板乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式與時代的發(fā)展方向以及教育的目標要求越來越不相符。因此，廣大體育教師要從根本的教學(xué)方法和以往的教學(xué)方向上開始反思，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，確立“以人為本”的教學(xué)觀念，從自身做起，教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體來確定教學(xué)目標并適時調(diào)整自己的教學(xué)策略。隨著新課標的出臺，教師們應(yīng)該改變態(tài)度，正確認識自己在教學(xué)活動中的地位和發(fā)揮著怎樣的作用，現(xiàn)如今，教師們要改變以往作為教學(xué)主導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。

二、改善教學(xué)方法

對于小學(xué)體育課程的教學(xué)，作為體育教師，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要不斷學(xué)習(xí)和借鑒先進的教學(xué)方式，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，要盡可能的營造一個多樣化學(xué)習(xí)的體育課堂，擴展之前狹窄固定的教學(xué)空間，為學(xué)生們主動積極參與課堂學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造良好的環(huán)境。比如，可以定期選擇不同的教學(xué)場地，社區(qū)公園、鄉(xiāng)下等都可以。改變傳統(tǒng)的被動教學(xué)的思想對于促進小學(xué)體育教育的發(fā)展發(fā)揮著十分重要的推動作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會借用多樣化的教學(xué)手段來為體育教學(xué)的課堂增添趣味性。多次的實踐證明，在學(xué)生和教師進行合作的過程中，雙方能力都可以得到有效的提高。因此，對于創(chuàng)新這一能力的培養(yǎng)也成為現(xiàn)代教育重要的關(guān)注點之一。體育教學(xué)中要大膽鼓勵創(chuàng)新，可以通過玩游戲來與學(xué)生們互動，調(diào)動學(xué)生們的參與積極性。例如，當進入到彈跳力這一教學(xué)內(nèi)容時，可以組織學(xué)生們進行雙人或多人跳繩比賽，在比賽中不僅可以完成計劃中的教學(xué)任務(wù)，還可以增強學(xué)生們的彈跳力，使其身體也得到一定程度的鍛煉。同時也可以給予學(xué)生們自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生大膽嘗試不同的游戲類型的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)其想象力，這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容、增強學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，又能提升他們對于體育課程學(xué)習(xí)的興趣。

三、建立科學(xué)評價方法

評價作為教學(xué)活動的一部分，對于體育課程的進行有著十分重要的影響，因此，建立一個科學(xué)的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的評價方法非常的有必要。評價內(nèi)容和評價標準、評價形式的多樣化有益于引導(dǎo)和激勵學(xué)生們進行體育學(xué)習(xí)，因為這樣的評價方法使教師們?nèi)娴目创龑W(xué)生的優(yōu)缺點，并根據(jù)具體情況，設(shè)計科學(xué)全面的、合理的教學(xué)策略來促進學(xué)生們內(nèi)在潛能的激發(fā)，使學(xué)生們的自控能力進一步得以提升，為其在體育學(xué)習(xí)中的主動發(fā)展創(chuàng)造條件。通過教師與學(xué)生們的互相了解和合作，使這一科學(xué)的評價方法對其雙方起到互相幫助、互相促進的積極作用，進而間接地促進體育課堂教學(xué)效率的提升。對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價，不能只參考最后的體育成績，平時課堂上的表現(xiàn)也可以作為評價標準，這可以避免單一的課堂評價打擊那些體育成績不算太理想的學(xué)生們。將學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中對自身能力的評價、生生的相互評價以及教師們的評價相結(jié)合建立起一套科學(xué)完善的評價體制。傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式只重點關(guān)注學(xué)生們的體育成績而忽視了他們的主觀感受，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣始終提不上去。因此，在體育學(xué)科的教學(xué)環(huán)境中，要主動建立一套結(jié)合多方面的科學(xué)的、合理的、多樣化的評價方法。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)體育互動教學(xué)策略是教師們在體育學(xué)科教學(xué)過程中通過與學(xué)生們進行互動來提升學(xué)生們對于體育教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，并最終完成教育中對于體育教學(xué)效率進一步提高的目標。教師正確合理的制定體育教學(xué)策略是教學(xué)目標能否順利完成的關(guān)鍵。因此，在日常體育教學(xué)中，教師應(yīng)主動營造多樣化互動教學(xué)課堂，使體育教學(xué)策略能夠更好的符合教育事業(yè)發(fā)展過程中的具體的、多樣化和現(xiàn)代化的要求。

[1]陸歡.探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實驗研究[J].新課程(小學(xué))，2016，09：166.

[2]王麗娜.小學(xué)體育課堂探究式教學(xué)的運用[J].小學(xué)生(教學(xué)實踐)，2016，10：47.