淺談如何引導幼兒學會觀看

（杭州科技職業技術學院 311402）

美術是視覺的藝術，是觀看的藝術。美術的欣賞和創作都離不開觀看。每一天，只要我們睜開眼睛，幾乎無時無刻不在“看”。但是，卻未必每個人都會真正的觀看，或者說真正的“看見”，即看并且見到。我們都知道所有藝術作品的產出皆不是閉門造車，憑空得來的，它是經由創作者用眼睛觀察世界，心靈體認世界之后，并將所獲得的信息由大腦思維處理，再使用雙手借助媒材工具制作最終呈現出來的產物。可見，最先視覺信息的獲得是創作的源頭，是創作素材累積的重要環節，也是所有美術作品產生的發端。

同理，對于天生熱愛美術創作活動的幼兒來說，觀看是其認知世界的重要途徑，最初的視覺信息的獲得是必需的。它有助于開闊幼兒的視界，滋養幼兒的心靈。而且它的豐富與否也直接影響到了幼兒在之后的美術創作過程中的興趣度、持續度和敏感度，以及最后產出作品的生動性、豐富性和完整性。所以，作為成人，我們有責任為幼兒提供觀看的機會，選擇合適的觀看對象，為幼兒創設良好的觀看情境，教會幼兒觀看方法，為給幼兒的眼睛、心靈輸入豐富合適的視覺信息做一些功課。

一、首先，為幼兒選擇合適的觀看對象

生活中，物事種種，并不是全部適合幼兒觀看。我們通常講“視而不見”，是指成人在實際生活中的觀看其實已作過有意或無意的“過濾”。而幼兒缺少這種過濾能力，所以就需要成人幫助其選擇。通常越低齡階段幼兒越應限定在較有美感的對象上。其內容包括：一是真實物象；二是圖片及影像；三是優秀經典的美術作品。

（一）真實物象指我們世界中真實存在的物事，是抬眼可見，可直接真切感知到的對象。我們又將其分為自然界的和生活中的。大自然豐美富饒，花鳥蟲魚，一草一木，都充滿著天地造化氣息，是幼兒很好的觀看對象。經常帶領幼兒以遠足、郊游的形式融入到大自然中，感知自然界的勃勃生機，觀察其變幻多姿的形相和色彩，既可以鍛煉幼兒的體魄，滋養幼兒的心靈，又可以借此途徑豐富幼兒的審美經驗，獲得視覺信息，為美術創作活動打下基礎。而生活中的物事，與我們的吃穿住行息息相關，關系尤為密切。我們應引導幼兒多去關注身邊點滴，并在逐漸熟悉的過程中，學會感知美，發現美，觀看美，從平常之物中看出不平常之美，從而生發出熱愛生活的情感。

（二）圖片和影像。通常是指真實物象的靜態圖片、照片，以及動態視頻、短片等，總體要求形象鮮明生動，色彩和諧明快，符合幼兒的審美趣味。其中，針對不同年齡層次的幼兒要在選擇對象上作簡單繁復的區分。比如低齡階段幼兒的觀看對象最好一圖一物為主，去除其他干擾信息，并且盡量形式簡潔明確，色彩飽和度較高，有助于引起幼兒的觀看興趣，逐漸培養起其對事物的專注度。高齡階段幼兒的觀看對象則可以一圖多物，造型上更趨向復雜多樣，色彩和諧豐富，并結合相應場景，如此，才能滿足幼兒的觀看趣味。

（三）優秀經典的美術作品，是經由古今中外優秀藝術家長期探索反復構思實踐創作出來的精神產物，其在美術形式和思想內涵上都有很高的水準。成人應多多帶領幼兒走到博物館、美術館去，直面藝術家的真跡，在良好的藝術氛圍中激發出幼兒的藝術本能，通過了解藝術家的故事生平，學習藝術家的創作態度，通過感受、觀看原作，與藝術家展開精神上的對話，學習作品中的表現手法并借鑒運用，從而獲得豐富的藝術養分。而優秀的兒童美術作品，本身就凝結著幼兒的認知經驗和思想感情，也更能引起幼兒的共鳴，可以依托作品，通過觀看欣賞，分享經驗，達到提升的目的。

二、教會幼兒學會如何觀看

由于幼兒生理和心理發展的關系，幼兒的觀看方式是零散、隨意、籠統、泛化的。 他們更多的是憑借直觀的感覺去觀看物象，并且容易關注細節，忽視整體。教會幼兒正確的觀看方法，有助于提升幼兒的觀看能力，提高幼兒的觀看效果。

（一）引導幼兒有目的地觀看。在觀看之初，成人首先應帶著幼兒了解觀看對象，并提出觀看要求和任務，幫助他們逐步培養起有目的觀看習慣。成人可以提出問題：畫面中有什么？是怎么樣的？引導其從美術基本要素出發——觀看物象形狀、色彩特征。以觀看秋天的落葉為例，可根據孩子的實際認知水平選擇合適的葉子作為觀看對象，引導幼兒從形狀姿態上觀看，可將其歸納為從簡單到復雜的基本圖形，包括圓形、橢圓形、愛心形、手掌形等；從色彩上觀看，有黃色、紅色、橘色等。

（二）引導幼兒有次序地觀看。不同的觀看次序可以帶來不同的觀看效果。也會影響到幼兒后續的作品創作。其中可分為：（1）順序觀看方法，即引導幼兒按照一般正常的順序從上到下，從左到右，從遠到近，由里及外等觀看對象。比如；畫長頸鹿時，我們可以引導幼兒從其身體基本結構組成出發，按照從頭、脖子、身體、腿到尾巴的次序去引導觀看，幼兒在這種常規的觀看過程中基本都能掌握對象的形象特征，并且呈現出來。這是最常見的也是最基本的觀看方法，有助于幼兒逐漸建立起較有邏輯性的觀看次序，從而能較全面地認知對象特征，避免遺漏零散。（2）突出特征觀看方法，即引導幼兒先關注對象最典型的特征，后結合順序觀察法去觀看。比如同樣以長頸鹿為例，可首先引導幼兒觀看長頸鹿最顯著的特征——長長的脖子，再過渡到頭、身體等其他結構。這種觀看方法有助于激起幼兒的學習熱情，加深幼兒對物體特征的印象，但又不失去對物象整體結構的把握。能夠使幼兒在實踐中既能抓住對象的顯著特征，夸張變形，創作出生動有趣的形象，同時又兼顧整體，達到整體和局部的全面認知。

羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛來說不是缺少美，而是缺少發現。”通過引導幼兒觀看我們周遭的世界，幫助其養成樂于觀看，專注觀看的習慣，并逐漸掌握正確的觀看方法，從物象中獲取更豐富的視覺信息，為創作出更生動飽滿的作品打下基礎。