簡析中學生大課間活動的開展現狀研究

周巧梅

（安徽師范大學體育學院，安徽 蕪湖 241000）

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”目前大課間活動缺少的就是創新之處，學生對機械的廣播操形式不感興趣，只是被動做操，長久下去不僅達不到健身建心的目標，而且還會養成馬虎從事，應付差事的不良習慣。因此，積極創新大課間體育活動，不斷開拓視野，結合時代發展與青少年身心需求對大課間體育活動內容進行廣泛的探索，緊跟時代潮流創造特色校園文化。因此，在教育發達的地區早已作過嘗試并正在逐步推廣，如張家港常青藤學校、樂余小學和盱眙一中的大課間活動已成為校園文化的亮點。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以中學生大課間活動的開展現狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 本文通過查閱中國知網圖書館相關文獻資料，以體育教育、中學生、大課間活動為關鍵詞進行檢索，查閱文獻40余篇，對收集的文獻資料進行分類歸納并加以整理，為本文提供參考依據。

1.2.2 田野調查法 通過在來安縣陽光國際中學擔任體育教師工作一年半進行觀察，并對體育活動的專家進行訪談，了解其開展現狀，為本文提供了理論依據。

1.2.3 問卷調查法 以大課間活動的中學生為研究對象，根據研究需要，設計問卷，并對問卷的信度、效度進行了檢驗。發放問卷，了解大課間活動開展中存在的問題。

1.2.4 數理統計法 對所回收的問卷利用SPSS19.0軟件進行數據統計。

2 結果與分析

2.1 中學生大課間活動的開展現狀

2.1.1 中學生對大課間活動興趣愛好調查大課間活動與課間操相比，大課間體育活動內容更豐富、組織形式更活躍、趣味性更濃郁、練習強度更適宜、參與面更廣泛，時代感強、即使是學生自編自創的游戲和舞蹈，也能夠滿足學生對體育活動及藝術賞析的需求。但是在項目喜愛程度的選擇上男女有別，經調查男生在青春期愛表現，精力旺盛，喜歡激烈性、對抗性強的體育活動。例如，籃球、足球、武術、搏擊操等；女生在青春期較害羞，更喜歡女性化、形體化、動作柔美且有節奏感的舞蹈類運動項目。

2.1.2 大課間模式 大課間操簡稱“大課間”，大是指課間活動時間長（25～30min，）參加人數多（全校），操是指系列廣播操、做操、操練。大部分省市每天上午安排1次。目前大課間模式可分為6種：跑步、跑步+操、操+跑步+放松、跑步+身體素質+操或舞蹈或放松、跑步+分組活動+操或舞蹈或放松、操+分組活動+集體舞或放松。

2.2 學校對課間操的態度

目前，部分學校在實行過程中實質意義與外在形式存在誤差，為應付檢查部分學校花重金為其打造華麗的外表，學生在教師的指揮下進行強化訓練，大課間活動的內容過于成人化，不符合中學生身心發展特點，違背了大課間活動開展的本質。經調查研究表明，大部分學校出現應付的態度（表1）。隨著時代的進步，大課間活動漸漸取代傳統課間操，究其原因，如果教學不與時俱進，內容枯燥乏味，學生做多了，玩膩了，沒有新鮮感，自然也就失去了興趣。因此，大課間體育活動的設計和創編要走進學生，一切靈感從學生中來，到學生中去，以學生為主體，滿足學生的身心需求，創造出安全有效、簡單實用且符合國情、校情、具有時代特征的大課間活動，體現活動的全員性、科學性，激發學生運動興趣，張揚個性，展現自我，增強自信心。在來安縣陽光國際中學隨機抽取100名學生進行問卷調查，從表2可以看出，就目前的課間操模式大部分同學希望有所改變，大部分學生較喜歡跑步+分組活動+操或舞蹈或放松這種模式。

表1 培訓班學員參加羽毛球培訓班的動機調查表

表2 學生對課間操期望模式

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 中學生對大課間活動態度消極很多中學生沒有正確看待大課間活動。通過觀察發現，許多學校大課間活動模式缺乏創新，練習起來比較枯燥；校領導及班主任重視程度不高，使學生覺得課間活動的練習意義不大，沒有端正學習態度；體育教師沒有針對動作的細節做出詳細講解，導致學生一知半解，加上體育課上練習較少，學習效果不好，出現應付狀態。

3.1.2 大課間安全隱患日益突出 大課間體育活動是由全校師生共同參與的大型集體活動，是校園安全隱患存在最多的地方：（1）踩踏事件，在大課間活動的組織形式中第一環節集合整隊和最后環節整理放松均存在踩踏事件安全隱患，校園踩踏事件在中國各中小學校發生率極高，結果死傷慘重，是校園安全隱患的最大問題。（2）運動損傷，易發生在大課間活動的組織形式中第二環節跑步。由于許多學生從班級到操場會十分興奮，在跑步過程中，拼勁全力，運動量提升太快，身體機能無法適應，易發生肌肉痙攣、胸悶、崴腳等現象。（3）運動器材場地，在大課間活動的組織形式中第三環節特色運動中會有許多需要器材的運動項目，如竹竿舞、籃球操等均存在安全隱患。

3.1.3 學校對中學生大課間活動重視度不夠 學生對大課間活動逐漸失去興趣，究其原因：（1）學生對多種運動知識、運動技能的了解、掌握不夠。在調查中發現，應試教育的影響依然根深蒂固，許多班主任及任課教師通常利用大課間補習功課，對大課間活動的參與度較低，學校缺乏對大課間的組織及考核管理；（2）在體育課上，很多體育教師對大課間活動重視程度不夠，缺少對學生體育活動細節的指導，此外體育教師對大課間活動的創編缺少創新性，大部分教師每年不參加培訓及外出學習。

3.2 建 議

3.2.1 體育與游戲相結合 課外體育游戲活動內容豐富，形式多樣，運動量適中，具有較強的趣味性、競爭性。學生對游戲天生感興趣，善于創編、改造各種趣味游戲。教師鼓勵學生自我創編大課間活動游戲項目，更能激發他們的參與熱情，提高學生的創造組織能力。在創編組織過程中要考慮游戲的安全性、組織性、多樣性、趣味性、可行性。堅持以人為本、安全第一的原則。再有趣的游戲開展次數多也會變得枯燥乏味。因此，以游戲為主的大課間活動需要定期更換游戲，加強學生的組織性和紀律性。

3.2.2 體育與文化相結合的民間、民俗、體育文化項目 創辦具有地方特色的大課間活動，成為全國各中小學校競相效仿的對象。江蘇宜興太華中學的課間竹竿舞就很有特點，充分利用了本地的資源，結合本校的實際條件，把這一活動開展得有聲有色，已成為學校的一大亮點。安徽省鳳陽一中的課間鳳陽花鼓舞；廣東省佛山市部分中學在大課間活動中融入了當地武術、粵曲等地方文化特色；贛州采茶戲課間操正在各中學推廣；南海的旗峰中學引進少林寺連環拳動作等特色課間活動，體育與特色文化相結合的大課間活動有利于民族文化遺產得到繼承與弘揚，讓學生深切感受到傳統藝術的精髓與魅力。

3.2.3 體育與環境相結合 大課間活動的創編要有針對性：針對學生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎、場地器材、季節氣候等實際情況選擇、編排內容，做到因校、因地、因人制宜。（1）根據學校場地器材和體育教師的特長為基礎充分利用場地和體育教師特長編排學生喜聞樂見且達到健身效果的項目。（2）根據季節的不同，大課間活動變化不同的模式，如夏季減少跑的過程，增加舞蹈或放松部分，春秋季節適當增加分組活動部分，冬季可以增加跑的過程等。（3）活動與學生緊密相連，要考慮到青春期男女生不同的生理需求和身體素質，分開活動或者擇其共同點進行編排。

3.2.4 構建3-2-1的體育鍛煉模式 大課間活動除了活動內容創新之外，活動的時間安排也要有新意。構建3-2-1的體育鍛煉模式，“3”是指每3天進行1次課間集體游戲活動，“2”是指每天要保證學校的實際情況進行課間操和眼保健操，“1”是指每周要進行1次學生調查，利用體育課的時間來鼓勵學生對大課間體育活動的創新。

總之，豐富多彩的大課間活動的開展，有利于增強學生集體榮譽感和團隊合作意識；有利于營造一個生機勃勃、健康向上的校園氛圍；有利于建立良好的校園人際關系，增強學校的凝聚力與戰斗力；有利于消除緊張學習后所產生的疲勞，提高學習效率。在開展中要注重實效，不拘泥于形式，達到目的就好。在陽光體育運動的大背景下，更好的開展大課間活動要求校領導及全體師生共同努力，不斷創新大課間活動模式，與時俱進。在安全問題上，尤其是班主任和體育老師要強化安全意識，切不可采取“放羊式”，把學生放在一邊，自己做一個旁觀者。全校師生積極配合，體育教師勤教力學、不斷開拓創新。全員參與的大課間體育活動，必將讓健康伴隨著孩子們的成長，讓歡笑成為校園的主旋律。

[1]任家洲.中學生大課間體育活動開展情況的調查與分析-以寧波市鄞州區初中大課間體育活動為例[J ].運動，2010（1）.

[2]劉世東.讓學生真正享受“快樂大課間”[J ].體育教學，2008（1）.

[3]陳偉.我對大課間活動的探討[J ].成功：教育，2013（18）.