江蘇省高校體育舞蹈選項課教學探究

田 媛

（鹽城工學院體育教學部，江蘇 鹽城 224051）

1 研究對象與方法

本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，對江蘇高校體育舞蹈選項課教學情況進行研究。

2 結果與分析

2.1 師資隊伍現狀

2.1.1 年齡結構 由表1可知，31～40歲的教師占主體（58%），31～35歲青年教師為主力軍（30%），35歲后4個區間所占比例日漸減少，40歲后人數驟減。

2.1.2 學歷與職稱結構 學歷反映出師資水平，職稱反映出教師教學與科研水平。由表2、表3可以看出，學歷與職稱結構：本科學歷占主體，達64%，研究生學歷還不到1/3，僅占28%，在職研究生有同等學力，但不在此列；高級職稱不到10%，教授僅為2%，副教授為6%，講師為主體，占66%，助教占26%。

2.2 教學環境現狀

2.2.1 物質環境現狀 物質環境是體育教學活動順利進行的基礎和必要條件。體育舞蹈教學物質環境多指教學場地等。據調查顯示，有室內專用場地的僅占16%，近半數（48%）都是和其他項目（籃球、排球、健美操等）共用場地，超過1/3（36%）的是室外教學。

2.2.2 人文環境現狀 體育舞蹈是男女搭配練習項目。據調查發現，女生人數多于男生；學生喜歡節奏明快、熱情奔放的拉丁舞，選恰恰最多，其次是倫巴；摩登舞的喜愛程度遠不及拉丁舞，舞種為華爾茲和維也納華爾茲。對易學易掌握舞種的調查發現，倫巴因其動作舒緩得票最高。課外活動是課堂教學的延升，也是校園文化建設的重要組成部分，在人文環境中具有重要的地位。據調查可知，少數高校沒有體育舞蹈俱樂部，72%的學生對體育舞蹈課外活動感覺不滿意，68%的學生愿意參加體育舞蹈培訓。

2.3 教學體系現狀

2.3.1 內容設計 體育舞蹈分摩登舞和拉丁舞，共10種舞，是一項極具科學性、系統性的項目，分為技術實踐和專業理論教學2種類型。據調查發現，多數高校選其中部分舞種進行教學，如拉丁舞中的恰恰、倫巴，摩登舞中的華爾茲、狐步，有部分高校選擇社會上流行的交誼舞，如舞廳舞或社交舞，教學以慢三、慢四自編套路為主。

2.3.2 教材使用 據調查發現，教材是市場上銷售的相關圖書，公體通用教材和體育選項課教材占到56%，其中24%的是針對選項課的教材，少數教師使用自編教材，有28%的高校沒有教材。另外，體育舞蹈需要教學碟片作為輔助工具。大部分教師選擇音響制品和自制碟片，所占比重為72%，有28%的教師課堂教學中無教學碟片。

2.4 江蘇省高校體育舞蹈選項課教學存在的主要問題

2.4.1 師資方面的問題 （1）年齡結構偏大，專項教師匱乏。由表1可以看出，年輕教師人數非常少，隨著時間的推移，若不引進年輕教師，年齡結構不合理的局面會更加嚴重。本文經統計問卷中教師年齡，算出平均值為39歲，平均年齡值較大。體育舞蹈項目對教師的技術及身體素質要求較高，隨著年齡的增大，教師勢必缺乏充沛精力，從身心角度都無法勝任教學。由于全國各大體育院校開設體育舞蹈專業時間也就近20多年，進入高校從事體育舞蹈教學的教師自然少，不少高校在開設體育舞蹈之初，為了師資隊伍建設，通過組織相關教師參加體育舞蹈培訓，而后進行教學。據統計顯示，僅38%的教師是院校體育舞蹈專業畢業，這反映出江蘇省高校體育舞蹈選項課專項教師匱乏。（2）學歷不高，職稱結構不合理。教育部曾下文指出，2005年在提高學歷層次方面，以研究生學歷為主的教師教學的本科高等學校比例達到60%以上。從表2可以看出，大部分教師為本科學歷，研究生學歷的比例遠不能達標，師資隊伍中高學歷人才不足，不能滿足高層次師資隊伍建設的需要。需特別說明的是有高級職稱的教師并不都是體育舞蹈專業，初、中級職稱教師基本上專業對口。教學為主的本科高校教授、副教授崗位占專任教師編制總數的比例一般為30%～40%。這是2005年高校教師隊伍建設的具體目標，而江蘇本科院校體育舞蹈教師高級職稱不到10%。由于體育院校開設體育舞蹈專業較晚，此項目畢業生進入高校教學時間也較短，體育舞蹈教師職稱主要為講師和助教。隨著當前高校定編定崗的實施，體育教師職稱晉升難度加大，不合理的職稱結構不會得到根本改變。

表1 年齡結構 n=50

表2 學歷結構 n=50

表3 職稱結構 n=50

2.4.2 教學存在的問題 （1） 教學環境不理想。從調研中發現，和藝術類項目共用場地時，教學條件和設備還較好；和球類項目共用場地時，教學器材設施配備較差；室外場地教學受天氣的影響，教學環境更不理想。《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》指出，關于室內場地設施基本配備類的基本要求是各專項教師房地面均為木質或塑膠。體育舞蹈場地基礎設施有木質地板、鏡子、把桿、音響視頻等設備，部分高校因經費投入不足，導致體育場館類基礎設施建設較差，相關器材配備落后，體育舞蹈室內場地不能達標。統計發現，68%的學生對體育舞蹈教學場地不滿意，他們需要體育舞蹈房。體育舞蹈是男女舞伴搭手完成，因其特殊性，課堂教學男女生人數應均等。據調查發現，普遍存在舞蹈選項班男女人數比例失調現象（女生普遍多于男生）。此外，很多高校在課外沒有開展體育舞蹈俱樂部活動，即使有也多是在新生開學時臨時使用場地舉辦活動，場地和時間不固定，活動內容為簡單、普及型的社交舞；個別高校甚至沒成立體育舞蹈協會。（2）教學內容不規范。在教學內容方面，大多數高校體育舞蹈選項課只講解簡單的組合動作，如摩登舞或拉丁舞，有的高校甚至以社交舞取代。理論與實踐教學方面，《綱要》第四款“課程結構”第8條指出，重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時）。據調研發現，體育舞蹈教師并沒有落實以上要求，僅在技術教學中附帶講解相關理論，并沒有安排理論課內容，存在重技術、輕理論的教學實情，這說明教師對理論教學準備不足，教學內容不規范。（3） 選項課教材匱乏。目前，圖書市場上有關體育舞蹈的參考書目較多，江蘇省高校選用的教材類型有多種，如高等學校公共體育通用教材、普通高校體育選項課教材等，教材品質良莠不齊，如公體通用教材中有交誼舞的內容。僅部分高校選用普通高校體育選項課教材，很多高校沒有教材，調查問卷反饋的結果為78%的學生對教材不滿意，學生對不使用光盤教學有較大意見，認為影響課堂氛圍和教學效果。

3 結論與建議

3.1 引進專項人才，組織教學競賽與培訓，提升師資水平

針對江蘇省高校體育舞蹈教師學歷層次不高的現象，對現有本科學歷、專業技術過硬、教學經驗豐富的青年優秀教師，所在高校應制訂相關政策，提供繼續深造的機會，鼓勵他們參加研究生考試，保障其順利完成學業。為解決教師年齡結構不合理的窘況，學校以人才招聘引進高學歷年輕教師，杜絕其他項目教師轉入體育舞蹈教學的情況。這樣既完善了學歷層次，又優化了年齡結構。為提高體育舞蹈教師教學水平，各高校教務處應針對40歲以下教師組織形式多樣的教學競賽，提高中青年教師的教學水平；40歲以上教師教學經驗雖豐富，但仍需完善體育舞蹈培訓，提高專項技術與教學水平。此外，還應強化專項理論知識的學習。國家及省市相關部門和各高校需重視體育舞蹈教師的業務培訓工作，為其提供更多機會，不斷提高他們的業務水平和教學競賽能力。

3.2 構建網絡教學平臺、規范教材內容

教學資源作為教學活動必不可少的組成部分日益受到教師們的關注，資源建設也成為各校教學工作的重點之一。體育舞蹈舞種繁多，技術動作也較多，在教學時數有限的情況下，應積極開發并合理利用其他教學資源。課外網絡教學將作為課內教學的延伸，加強體育舞蹈網站建設，實現教學視頻材料網絡公開化，構建與完善網絡教學信息交流的服務平臺，充分利用網絡教學資源彌補課堂教學的不足。《綱要》第六款“課程建設與課程資源開發”第十九條指出，未經全國高校體育課程教學指導委員會審定通過的體育課程教材，各地各高校均不得選用，以杜絕質量低劣的教材進入課堂。因此，江蘇省高校體育舞蹈選項課教材的選定應強調內容規范，同時，考慮教材的質量與針對性。秉持理論結合實踐的角度考慮，盡管選項課學時少，教師仍需嚴格執行《綱要》對理論學時的規定，妥善安排理論課講授時間。

3.3 完善基礎設施、改善教學方法與課內外教學環境

針對部分高校體育舞蹈選項課教學場地設施落后的實情，體育舞蹈教師應先向部門領導匯報，再由部門領導向校分管領導匯報，引起校領導的足夠重視，從而加大對體育基礎設施建設的扶持力度，通過逐步增加經費投入，配備多媒體教學設備、鏡子、把桿等器材，完善體育舞蹈教學基礎設施。在教學方法與手段方面，體育部門可組織教師參加現代教育技術、多媒體課件技術、多媒體使用等方面的知識與技能培訓。教學過程中利用多媒體實現立體模擬、情景再現以達到教學互動。針對體育舞蹈技術動作復雜多變、速度過快等問題，把教師做不好、講不清的技術動作及關鍵環節，以視頻課件教學的方式，把連續動作以慢動作或定格狀態放映，形象直觀的展示給學生，使其準確掌握技術動作要領，教師再配合視頻畫面指出動作特征及重難點，利用多媒體設備將課堂學生技術動作進行錄像，然后對錯誤動作進行針對性講解。針對教學中男女比例失衡，缺少異性舞伴的問題，在選課系統中將男女生比例控制在1：1，并限制體育舞蹈選項班學生總數。在體育舞蹈課外活動建設方面，成立舞蹈協會，各校體育部門通過教師課外輔導計算教學工作量，加大教師對課外活動的指導力度，對體育舞蹈課堂教學內容做更多補充。另外，通過校園文體比賽，借助運動會開幕式表演及校內文藝匯演等平臺，開展一系列豐富多彩、形式多樣的體育舞蹈活動，活躍校園體育舞蹈氛圍。

[1]周登嵩.學校體育學[M ].北京：人民體育出版社，2004：413-416.

[2]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z ].（2002-08-06）[2017-09-01 ].http://www.moe.gov.cn/publicfiles.html.