“一校一拳”教改背景下小學(xué)武術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)探析

強(qiáng)夢(mèng)玫

（常州大學(xué)附屬小學(xué)，江蘇 常州 213161）

校本課程是提升小學(xué)自主管理課程權(quán)限的主要途徑，可以結(jié)合自身特征及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因材施教地開(kāi)發(fā)課程，屬于課程改革的主要方式。在“一校一拳”課程改革背景之下，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境、歷史文化等，充分發(fā)揮校本資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地對(duì)特色校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建國(guó)家、地方及學(xué)校間的三級(jí)課程體系。但是目前很多小學(xué)在武術(shù)課程方面，未能總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有采用合理的方式開(kāi)展教學(xué)工作，所以在小學(xué)實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立正確觀念，針對(duì)武術(shù)校本課程合理開(kāi)發(fā)，提升整體教育工作水平。

1 “一校一拳”內(nèi)涵與價(jià)值取向分析

對(duì)“一校一拳”而言，主要就是根據(jù)我國(guó)地方特色武術(shù)及拳種流派豐富性等相關(guān)情況，根據(jù)區(qū)域的特色及優(yōu)勢(shì)，將地方特色合理地融入武術(shù)教學(xué)中，具有較高的群眾基礎(chǔ)，能促進(jìn)武術(shù)拳種有效傳承。由此可見(jiàn)，在小學(xué)武術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)期間，“一校一拳”具有較高的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。目前，在新課改背景下，很多小學(xué)在針對(duì)武術(shù)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)期間，除了要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值取向考核之外，還需根據(jù)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展需求，更好地進(jìn)行文化遺產(chǎn)的傳承，形成地方武術(shù)的傳承機(jī)制與模式。武術(shù)方面的校本課程開(kāi)發(fā)，能夠有效針對(duì)地方的特色拳種進(jìn)行傳承，提升多元化的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校發(fā)展期間，貫徹“一校一拳”的教改觀念，有利于學(xué)校根據(jù)自身特色，開(kāi)發(fā)出具有當(dāng)?shù)匚湫g(shù)特點(diǎn)的校本課程，有機(jī)整合具有特色的武術(shù)資源，充分發(fā)揮其積極作用，打破以往教育模式局限性，凸顯出地域性特色，并且創(chuàng)建較為科學(xué)的武術(shù)課程格局。目前小學(xué)進(jìn)行武術(shù)教學(xué)工作，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生重視武術(shù)但不喜歡參與教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)工作受到影響，難以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)際發(fā)展期間，“一校一拳”教改受到廣泛重視，形成了課程開(kāi)發(fā)理念，具有教學(xué)意義。也就是利用一個(gè)拳種，滿足學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需求，將其作為學(xué)習(xí)以及練習(xí)的依托，開(kāi)展武術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的武術(shù)人格。由此可見(jiàn)，“一校一拳”的教改理念，武術(shù)元素、學(xué)校元素以及學(xué)生元素屬于重要依托，價(jià)值取向?yàn)槿宋年P(guān)懷，是促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行武術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的主要目標(biāo)。

2 武術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)原則分析

我校在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，將五步拳作為主要拳種，其是學(xué)習(xí)拳法知識(shí)入門的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)武術(shù)的入門基本武術(shù)組合套路，也是目前我國(guó)小學(xué)學(xué)生武術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要學(xué)習(xí)套路， 包括基本的弓步、馬步、虛步、歇步、拳、掌、勾等。進(jìn)行五步拳鍛煉，除了能夠培養(yǎng)小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力之外，還能使其更好地了解動(dòng)作間的銜接技巧，提升武術(shù)方面的動(dòng)作質(zhì)量，為后續(xù)學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。為了在“一校一拳”教改背景之下合理開(kāi)發(fā)武術(shù)校本課程，應(yīng)遵循具體的工作原則，采用科學(xué)化、合理化的方式進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)工作，結(jié)合目前的校本課程開(kāi)發(fā)特點(diǎn)與實(shí)際情況，編制完善的計(jì)劃方案，全面提升校本開(kāi)發(fā)工作效果。

校本課程開(kāi)發(fā)工作中，需要遵循具體化原則，要求開(kāi)發(fā)人員結(jié)合具體規(guī)律，創(chuàng)建指導(dǎo)性的校本課程機(jī)制，按照相關(guān)要求開(kāi)展相關(guān)工作，提升校本課程的開(kāi)發(fā)效果，確保結(jié)合具體的校本開(kāi)發(fā)原則等明確價(jià)值取向，提升各項(xiàng)活動(dòng)的豐富性，增強(qiáng)整體工作有效性。在校本課程開(kāi)發(fā)工作中，需要遵循整體性的工作原則，根據(jù)小學(xué)武術(shù)教育特點(diǎn)及實(shí)際情況，促進(jìn)課程間的協(xié)調(diào)及均衡發(fā)展，將校本課程作為三級(jí)課程體系中較為重要的部分。對(duì)小學(xué)武術(shù)校本課程而言，在實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要遵循整體性的原則，按照我國(guó)的課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框架，進(jìn)行相互之間的補(bǔ)充。其次，應(yīng)遵循課程開(kāi)發(fā)的規(guī)劃性工作，形成連續(xù)性的工作模式，確保可以更好地進(jìn)行武術(shù)資源利用，形成良好的工作體系，提升武術(shù)資源的利用率。最后，應(yīng)遵循特色性的工作原則，結(jié)合地方特色進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，凸顯出當(dāng)?shù)氐奶厣浞职l(fā)揮校本課程的內(nèi)涵作用。另外，在小學(xué)武術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)工作中，需要遵循特色化的原則，根據(jù)學(xué)校的地域性特點(diǎn)，合理展現(xiàn)出民族特色文化內(nèi)容。例如，在進(jìn)行五步拳的校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要結(jié)合五步拳的特點(diǎn)以及實(shí)際教育需求等，進(jìn)行相互之間的協(xié)調(diào)控制，了解實(shí)際狀況，更好地將五步拳融入校本課程中。

3 “一校一拳”教改背景下小學(xué)武術(shù)校本課程的來(lái)源

對(duì)武術(shù)校本課程而言，在開(kāi)發(fā)期間應(yīng)明確具體目標(biāo)及價(jià)值追求，將課程資源的選擇作為主要環(huán)節(jié)。對(duì)課程資源而言，主要就是作用在課程本身，并且可以形成課程體系的主要素材抑或是來(lái)源。在校本課程資源開(kāi)發(fā)方面，學(xué)校應(yīng)合理地選擇潛在資源，積極探討校本課程的建設(shè)需求，而其中地方文化屬于有著鮮明地域特點(diǎn)及民族風(fēng)情的文化形式，也具有一定的靈魂與發(fā)展動(dòng)力。在校本課程資源的建設(shè)工作中，不應(yīng)將其簡(jiǎn)單地作為具有學(xué)校優(yōu)勢(shì)的課程資源，而是根據(jù)地方文化特色，進(jìn)行校本課程資源的探索，將地方文化作為素材及來(lái)源 。

4 “一校一拳”教改背景下小學(xué)武術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)建議

在“一校一拳”教改背景下，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)武術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)，根據(jù)目前的實(shí)際情況，編制完善的計(jì)劃方案，篩選最佳方式開(kāi)展校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)活動(dòng)，拓寬校本課程的滲透渠道，全方位地提升工作效果，充分發(fā)揮“一校一拳”相關(guān)教改理念在其中的積極作用。

4.1 課程資源的選擇

在選擇課程資源工作中，由于本校在武術(shù)教育方面針對(duì)五步拳進(jìn)行教學(xué)，所以，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈宀饺湫g(shù)文化，創(chuàng)建豐富多彩的課程資源。由于當(dāng)?shù)氐奈湫g(shù)文化較為豐富，所以，在搜集五步拳課程資源的過(guò)程中，需要遵循統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)以及建設(shè)原則，篩選最佳的課程資源，將目標(biāo)作為導(dǎo)向進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)，遵循以學(xué)生為本的原則，更好地完成目前的校本課程開(kāi)發(fā)任務(wù)。對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向而言，就是在課程資源進(jìn)行篩選期間，結(jié)合學(xué)校的課程目標(biāo)，遵循多元化及動(dòng)態(tài)化的武術(shù)拳種傳承原則，促進(jìn)師生及學(xué)校的良好進(jìn)步，確保有效性地針對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng)新；以學(xué)生為本就是在對(duì)課程資源進(jìn)行篩選期間，除了將促進(jìn)學(xué)生武術(shù)能力發(fā)展之外，還需滿足學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需求。所以，開(kāi)發(fā)武術(shù)課程資源，應(yīng)具有較高的教育價(jià)值，通過(guò)歷史性及文化性的提升，滿足目前在拳種方面的需求。另外，應(yīng)當(dāng)滿足當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)同需求，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)編制完善的計(jì)劃方案，全面提升整體教育工作效果。例如，可以在網(wǎng)絡(luò)中選擇五步拳的資源，在師生共同探討及努力的情況下，針對(duì)五步拳的腳本課程資源進(jìn)行整合，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提升校本課程的科學(xué)性。

4.2 確定武術(shù)校本的課程資源

小學(xué)武術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)工作中，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，做好相關(guān)課程資源的開(kāi)發(fā)工作，首先需要了解區(qū)域內(nèi)五步拳文化特色情況，篩選最佳的課程教育資源。其次進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，篩選出最佳的武術(shù)課程資源，在價(jià)值衡量的情況下，滿足具體的教學(xué)要求，為武術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

為了促進(jìn)武術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)，應(yīng)遵循人性化及專業(yè)化的原則，篩選多元化的教育主題，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，所有師生參與其中，專家獻(xiàn)出智慧，以此形成課程開(kāi)發(fā)機(jī)制。通過(guò)專家提出建議、師生共同參與，有利于改革完善校本課程的開(kāi)發(fā)措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)中存在的不足，采用正確的措施解決問(wèn)題，增強(qiáng)課程資源建設(shè)效果。例如，在明確課程資源的過(guò)程中，結(jié)合五步拳的校本課程體系建設(shè)需求，更好地進(jìn)行課程資源的明確，確保符合學(xué)生的興趣愛(ài)好需求等。

4.3 篩選課程資源

在篩選課程資源方面，首先，應(yīng)遵循以人為本的工作原則，建設(shè)高素質(zhì)的校本課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，分區(qū)域進(jìn)行武術(shù)文化資源搜集整理。其次，明確五步拳的教學(xué)要求，結(jié)合五步拳的課程資源篩選特點(diǎn)，改革完善校本課程開(kāi)發(fā)體系還需結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況，更好地進(jìn)行教育指導(dǎo)。最后，在校本課程開(kāi)發(fā)工作中，應(yīng)當(dāng)編制完善的計(jì)劃方案，搜集更多的校本課程資源，協(xié)調(diào)各方面工作之間的關(guān)系，以此提升整體教育工作效果，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.4 推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)工作

在“一校一拳”的教改理念之下，小學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注武術(shù)教育中校本課程的開(kāi)發(fā)工作，促進(jìn)相關(guān)開(kāi)發(fā)工作合理實(shí)施以及落實(shí)，使得專家學(xué)者更加關(guān)注相關(guān)事宜。但是，目前在校本課程開(kāi)發(fā)期間，沒(méi)有統(tǒng)一的開(kāi)展規(guī)劃管理工作，導(dǎo)致課程的開(kāi)發(fā)創(chuàng)建受到影響。所以，小學(xué)學(xué)校應(yīng)樹(shù)立正確觀念，遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，提升整體校本課程的開(kāi)發(fā)效果。例如，在開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中，需要將弓、馬、仆、虛、歇5種步形和拳、掌、勾3種手形及上步、退步步法和摟手、沖拳、按掌、穿掌、挑掌、架打、蓋打等手法融入其中，更好地促進(jìn)學(xué)生五步拳相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)以及掌握。

5 結(jié) 語(yǔ)

在“一校一拳”的教改背景之下，小學(xué)應(yīng)結(jié)合武術(shù)課程特點(diǎn)，正確進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，整合各方面教育資源，編制完善的計(jì)劃方案，積極探索先進(jìn)的校本課程資源開(kāi)發(fā)體系，確保全面提升教育工作水平，充分發(fā)揮“一校一拳”的教改理念的積極作用。