新課程理念下的中學信息技術教學初探

嚴琳琳

【摘 要】信息技術是中學課程中一門重要的課程，自從開設課程以來，特別受學生的喜歡。中學信息技術課程教學的主要目的就是培養中學生對信息技術興趣及意識，提升學生的信息素養，使其可以對信息技術的基礎知識有充分的了解，并且通過對信息技術課程的學習，可以掌握應用信息技術的能力，為以后更深層次的學習和運用信息技術打下必要的基礎。新課理念的提出，對中學信息技術教學的要求也越來越高，那么如何在新課程理念下的指導下更好的實現中學信息技術教學是我們當下需要研究的重要課題。因此本文對新課程理念下的中心信息技術教學進行了深刻研究和分析，以供參考。

【關鍵詞】新課程理念；游戲教學；信息技術

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0250-02

當下，隨著科學技術的發展，信息技術得到了前所未有的發展，并且由于信息技術的高效性和便利性被廣泛的應用到社會的各個領域，掌握信息技術已經成為現代人最基本的能力及文化水平標志。中學信息技術教學就是為了順應時代的發展而開設的課程，通過中學信息技術教育和學習不僅可以培養學生對信息技術的興趣及意識，也可以使得學生更好的適應信息時代社會的學習、工作和生活，為人生未來實現更好的發展打下良好的基礎。筆者根據實際工作經驗，對新課程理念下的中學信息技術教學提出了以下幾點建議，希望對中學的信息技術教育工作做出應有的貢獻。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

中學生好奇心強，活潑好動，但容易分心且眼高手低，所以學生只有以良好的狀態和態度參與到教學活動中去才能保障教學達到理想的效果，并且通過學生在研究和學習整個過程的參與，才能真正的掌握信息技術知識的內涵，同時真正的體會到信息技術學習的樂趣。為了讓學生更好的參與到信息技術教學活動中，作為老師可以通過創設良好的教學情境，充分調動學生的學習積極性，使學生可以在愉悅的氛圍中學習好信息技術知識。比如在進行《信息的特征》課程的教授時，我創設了這樣一個情境：讓一個小組進行角色扮演，學生以小話劇《少校的命令》的形式重現1910年美軍的一次命令的傳遞過程。學生觀看話劇時興趣高漲，整個過程歡聲不斷，看完后請學生分小組討論在這個故事中有哪些信息的特征。這樣不僅讓學生在歡樂中理解了信息的概念及信息的特征，進而會覺得這節課非常有趣，也會自然而然的感覺信息技術課貼近生活，與學習生活息息相關。

二、游戲引導教學

利用游戲引導教學，就是利用游戲的方式實施教學，學生在學中玩，在玩中學，讓學生既能生動活潑又能歡樂愉快地學習和掌握信息技術課程的內容，不僅可以使得學生學習到必要的課外知識及技能，也可以增強學生的動手操作能力，提高學生的智力，培養學生具有良好的發散思維及創新思維。比如，在學習Flash動畫的設計與制作中的第二節《運動漸變動畫》時，根據學生的學情和教材的分析，基于對學生核心素養的提升，我融入新元素，對課程資源進行整合創生，設計了層層遞進的四個關卡開展游戲式教學：第一關“瑪麗走迷宮”；第二關；第三關；第四關“超級瑪麗秀”，讓學生在游戲中學習，在學習中創作，歡快有序的完成本節課的教學任務。同時，在學生完成任務，創作作品的過程中，也涌現出了很多新的創意作品，有的學生在做“瑪麗碰磚頭”時瑪麗碰完磚頭后，跳上去把金幣吃了；有的學生做的“瑪麗吃蘑菇”磚頭變成了階梯狀，瑪麗一跳一跳地吃掉了蘑菇；有的同學還自己的作品中添加了很多新的環節，像添加了小怪獸，瑪麗碰到小怪獸變小了等等。游戲式教學極大的激發學生的創作欲和創新力，真正實現了學生在做中學，在學中做，提高了課堂的學習效率，很好的調動了課堂氛圍。

三、探究式教學

探究式教學法就是充分發揮學生的主體地位，教師是課堂的引導者，學生是課堂的演繹者和主宰者。對于一些教學內容，老師只提示簡單的內容不作詳細的講解，而讓學生自己思考動手實踐完成。學生在自己動手的過程中既可以探索知識又能完成必要的學習任務。利用這樣的教學方式，教師要做好引導及鼓勵的作用，積極地鼓勵學生探索及發現解決問題的方法，為學生創造必要的條件幫助學生探索及發現解決問題，多幫助學困生開發思路，確保其可以順利的進行探索。如在網站的設計與制作的第三節《網頁中的表格》中，引導學生聯系之前所學的Excel表格的相關知識，完成當堂任務中表格的調整。學生依據老師給出的任務案例，通過自學實踐操作，當遇到困難的時候，以小組為單位進行合作探究。因而探索式教學，可極大的增強學生的探索及自學能力，使學生積極主動的學習，同時，活躍了教學氣氛，提高了學生之間互相學習和互相幫助的能力，非常有助于開發學生的智力。

四、完善評價機制，保證教學質量

在傳統的教學中，對學生學習的評價只注重掌握書面知識的程度，而忽視了對學生的情感體驗、探究能力、協作精神等方面，評價方法也往往以測驗為主。

在信息技術教學中，老師可以根據學生的行為和作品，從多個維度考察學生的綜合能力和綜合素質。除了使用傳統試卷考試來測試學生外，還要對學生參加日常學習活動的時候設計的電子作品進行評價。學生可以建立自己的電子作品檔案，以存儲學習過程中制作的作品，如Word文檔，PPT演示文稿，Flash動畫，網頁，計算機程序等。這使學生可以輕松地復習他們的學習，也可以作為自我評價和外部評價的重要基礎。評價方法應靈活多樣，如教師評價，學生自我評價，學生之間的相互評價，以及將作品放到網上讓其他學生或更多的在線讀者評價，并鼓勵學生進行創新。此外，學生的評價是基于學生在信息技術操作過程中的表現和利用信息技術解決實際問題，從而更全面地評估學生的信息技術操作能力、解決具體問題的能力以及情緒態度和價值觀的形成水平。通過有效完善的評價，不僅可以長期持久地調動學生的積極性，還可以通過組與組之間的競爭比賽，增強學生團結協作能力和集體榮譽感等。

五、總結

綜上所述，面對新課程理念下對中學信息技術教學的新要求，在具體的信息技術教學過程中，一定要注重教學與實踐有效結合，提高學生的自主思考和動手能力，重視課堂教學氣氛的活躍，充分調動學生的學習熱情和積極性，讓學生主動參與到對信息技術知識的探索和學習中去，并對學生進行有效的評價，才能真正的實現中學信息技術課程的高質量教學，從而為中學生未來的人生發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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