“多讀，善讀，品讀”

張丹丹

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0234-01

語文課堂閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。閱讀是一種對文字信息感知、理解，進而產生共鳴的復雜心理活動和復雜的語言實踐活動。它不僅是語文教學的一個重要方面，而且是作為一種重要的信息接受方式和特殊的交際方式而存在的社會現象，因此，培養學生的閱讀能力就十分重要。語文教師在重視傳授學習方法的同時，更應特別重視培養學生保證閱讀活動順利進行并有一定成效的良好心理素質，即“多讀、善讀、品讀”的情感傾向，從而使學生終身受益。

一、多讀，增加閱讀量

閱讀教學對于學生來說具有一定的新鮮感，容易引起學生的學習興趣。如果教師開展語文閱讀教學的內容僅僅局限于教材中有限的篇目，容易讓學生喪失閱讀興趣，對閱讀教學產生厭煩。另外，教學方式也對學生的閱讀興趣有重要影響，應采取集體朗讀、個人朗讀、表演性閱讀以及學生自主默讀等多種方式，提高學生的學習興趣。

在此基礎上，教師應擴大閱讀文本的選擇范圍，引導學生積極進行課外閱讀，尊重學生的主體學習地位，給予學生一定的文本選擇權利，讓學生可以選擇自己喜歡的文本進行自主閱讀。以增加學生的閱讀量為目的，適當放寬對學生閱讀范圍的限制，充分發揮學生的主動性，讓學生在較為寬松的氛圍下進行文本閱讀。所謂“書讀百遍，其義自見”，閱讀量的提高可以有效促進學生閱讀能力的提高，讓學生在閱讀過程中不自覺地掌握基本的閱讀技巧。為了給學生提供更加豐富的閱讀資源，教師可以組織學生建立班級圖書角，發揮學生自身的力量，將自己喜歡的讀物帶到班級中，與同學進行交換閱讀。

二、善讀，注重理解

語文閱讀的教學開展，也要注重語文閱讀教學文本的理解，教師進行教學中，注重學生對書本內容的理解，不能為了到達數量上的滿足，忽略了教學的實際質量。要善于進行對語文閱讀本文中思想的引導，逐步在語文閱讀教學中培養學生的閱讀文本理解能力，全面開展現代小學語文閱讀的教學中，整體教學內容的綜合性、全面性解讀。此外，語文閱讀的教學的善讀的開展，也要保障學生能夠在文本教學中，逐步建立起對立的語文本欣賞能力，形成語文閱讀領悟能力和思維分析能力，提升自身的文化素養和語言應用能力，促進學生發展。

三、品讀，掌握策略

所謂品讀，就是品味性地讀，具體指在閱讀教學中，教師引導學生對作者用心斟酌的字詞句段進行反復咀嚼、玩味、品析、吟誦，讀出意境，讀出情味。語文閱讀的課堂教學要具有相應的趣味性，教師善于把握小學語文閱讀教學知識對學生的吸引力，推進現代語文閱讀課堂開展教學的活躍性。教師可以借助多媒體進行動畫教學，并善于做出將語文閱讀的課本內容與多媒體課件相互配合講解，大大增加了語文閱讀的教學趣味性，學生從被動教學向主動性學習轉變，從而進一步提升了語文閱讀的課堂教學效率。

1.以讀為本，深化感悟。

讀是幫助學生理解課文，發展語言。陶冶學生情感的最重要手段，也是感受語言，深刻領會語言思想感情的基本方式。教師也可做示范性朗讀，給學生以美的享受、情的感染，激發他們學習新課的欲望。通過對字詞句段品味式的讀，讓學生在具體的語言環境中領悟作者遣詞造句的準確性、生動性及感情色彩，感悟文章語言的精妙和情感的深邃。

2.比較品讀，感受韻味。

引導學生通過對語言文字的閱讀分析比較，可讓學生體會到語言文字的豐富內涵，理解字里行間所包含的韻味。通過增刪字詞，調換順序等途徑引導學生加以比較，細細品味，讓學生體會到作者遣詞造句的精妙，感悟到語言的韻味，較好地理解文章中心，進一步提高學生形象語言的感悟能力。

3.動情品讀，情景體會。

在閱讀教學中，我們應注重創設情境，讓學生帶情入境，感受語言文字的精華，在動情品讀中加深自身的情感體驗，激發內心的共鳴，達到與文章主人公同悲歡共命運的目的。在品讀中碰撞出思維的火花，與作者蘊含在文章中的感情產生了強烈的共鳴。

語文閱讀趣味性體現在課堂教學內容開展形式多樣性發展，教師為了實現語文閱讀與學生的學習需求相適應，可以采取講故事、角色扮演等形式，實現現代語文閱讀教學工作能夠順利實施，提升語文閱讀的課堂學習效率，采取課堂角色扮演的形式，從而達到了提升學生的學習興趣，提升語文閱讀教學學習效率的作用。

小學語文閱讀教學的全面性開展，是我國教育實施全面性改革的必然性要求?；诂F代小學語文閱讀的實際，對小學語文閱讀的發展途徑進行全面分析，積極探索小學語文閱讀開展的多方面途徑，優化現代教育開展的實際，為我國現代教育改革全面性開展提供了新的教育發展新空間，發揮小學語文閱讀在培養學生文化素養、綜合實踐能力中的作用，也為現代教育改革全面性推行提供更加有效的發展空間，更加有力地支持我國小學語文教育事業的發展。

參考文獻

[1]賀夢瑤.《小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究》.

[2]姜蕊蕊.《多讀.會讀.巧讀——小學語文閱讀教學初探》.