“詩歌鑒賞”視角下的“微寫作”

李俊娜

【摘 要】微寫作的內容來源廣泛。它可以針對寫作對象，結合豐富的想象來挖掘出深刻含義和象征意義。擴寫古詩或名句，是詩歌鑒賞的一種方法。它融合了古典詩詞鑒賞、片段作文兩個重要考點的內容。在教學中把詩歌鑒賞和微寫作有機結合，能有效地考查同學們的文學鑒賞能力和語言表達能力，更好的提高學生的文學素養。

【關鍵詞】微寫作；詩歌賞析；擴寫

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0227-01

微寫作簡單來說就是寫作微型作文，它運用自己獨特的方式，可以針對一事一物，或圖畫、特定的場景等，加上豐富的想象，挖掘其包含的深刻含義或象征意義，借以揭示中心思想。

微寫作的內容來源廣泛，可以運用記敘描寫、說明介紹、議論抒情等方式來實現。雖篇幅短小，字數一般是三百字左右，題目的要求體現在考試中屬于“規定動作”，而非“自選動作”，一般有文體、具體內容、表達方式等特殊的要求，但卻能收放自如。微寫作的考查要求常常與表達方式、修辭、句式、人稱、角度等語言表達聯系起來。從本質上說，微寫作是語言綜合運用題。微寫作的形式多樣化，可以是改寫、擴寫、縮寫、仿寫以及種種片段性寫作。微寫作相對于大作文容易出現的“假大空”等應試體癥狀而言，更具有貼近生活、緊扣教材、聯系時事的命題特點，更有利于考生抒發真情實感，客觀描述事物，準確表達觀點。

實際上，微寫作這一題型來源已久。全國統一命題時出現的小作文，實則就是一種微寫作。早在1983年就有“為漫畫《這下面沒有水》寫一段說明性文字，向沒有看過這幅畫的人介紹畫面內容”；1999年上海卷要求以“開考時刻”為題，描寫當年高考開考時的心情……分省命題后，部分省份仍保留了具有微寫作意義的小作文，如2005年重慶卷、2011—2014年江西卷、2014年北京卷等。近年來，微寫作在考試中的考查方式不斷發生變化。命題的走勢有繼承也有創新。如2010年湖北卷：請根據王維的詩句“竹喧歸浣女”寫一個場景；2010年四川卷：“采菊東籬下，悠然見南山”中的“南山”是陶淵明不經意間所見，請對詩中的“南山”之景展開合理的想象，進行生動描寫，表達詩人的“悠然”之情……當然，考查的形式也絕不僅僅基于擴寫古詩句這一單一類型。但是我們至少可以從詩歌鑒賞的角度來思考和聯系微寫作。

我們知道，古詩詞是中國民族文化的財富。但是在教學中學生缺乏對古詩詞鑒賞的文學修養。作為教師，我們可以采用多元的方式來教學，提升學生的文學修養。古詩詞鑒賞是學生眼中的難題。難在對本文本身理解不了，使得無法把握作者的情感。突破這個難點的方法之一，可以采用語言對作品進行描述，體會意境從而把握詩詞具體內容。將凝練的語言變成便于理解的有文采的現代文，能更好的讓學生把握意境，進而理解情感。

古詩詞的賞析中內容的理解，不同于詩句的翻譯。從形式上說，就是將其改成句式長短不一的小短文。但是一般需要采用一些表達方式，在理解試題要求的前提下，準確的把握詩歌的內容和情感，將需要擴寫的名句還原到整個詩篇中，去還原意境。然后，按照詩句描寫的內容，用具有表現力的語言去構設畫面、營造意境，描繪出生動有感染力的形象的基礎上來詩詞的韻味和情感。然后將這種感情移植到擴寫中。原詩感情基調為悲，擴寫的文字感情應定調也一定為悲；原詩感情為喜，擴寫的文字感情也應定調為喜。

例如：

江畔獨步尋花

杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

將這首詩的后兩句進行擴寫，不能改變原意，運用比喻、擬人手法，不少于200字，描繪出一幅鮮花盛開、蝶舞鶯歌的春日美景圖。首先，我們得整體的去理解這首詩，把握時間、地點、人物等，把這后兩句放在整首詩中去還原它的意境；根據題干中的要求采用多種表達方式，結合自己合理的想象，運用靈活自由的語言來描繪詩中的畫面、營造意境；進而體味出詩歌對美好春光的向往之情。

例文：條條小路上開滿了密密層層的花朵，紅似火焰的石榴花、粉如彩霞的桃花、潔白如雪的梨花、燦爛金黃的迎春……它們是那樣嬌艷欲滴，美不勝收，有一種一不小心就闖入了人間仙境一般的美妙感覺。美麗的景色引得蝴蝶戀戀不舍地在花叢中飛舞，嬉戲。只見近處芳香的花叢中有幾只帶著紫色斑點的大蝴蝶，一會兒翩翩飄在空中，一會兒又豎起雙翅落在花上。簡直分不清是蝴蝶變成了花朵綴在枝頭，還是花朵生出翅膀飛了起來。成群的蝴蝶時聚時散，絢麗多彩的翅膀為春天增添了一道亮麗的風景線。還有飛落在碧綠樹枝上的幾只小黃鶯“嘰嘰喳喳”的唱著，那聲音婉轉動人，沒有統一的臺階，沒有整齊的節奏，然而那聲音卻非常動聽。觀賞的人完全陶醉在這眼前的美景中，心曠神怡，徘徊流連。

微寫作中像上題中的類型有很多，再如：“楊柳岸，曉風殘月”（柳永《雨霖鈴》）擴寫成100字左右的短文，要求不改變原詞意境。做法跟例文相當，我們要把詩句放入原文去把握描寫的對象等基本信息，將詩詞描寫的景物按照順序鋪展開來，在展開畫面的時候按照一定的順序，把握作品的感情基調，將作者的感情滲入到畫面的描繪中。

總之，擴寫古詩詞名句，融合了古典詩詞鑒賞、片段作文兩個重要考點的內容，能有效地考查同學們的文學鑒賞能力和語言表達能力。加之高考中古詩詞的鑒賞難點在于讀不懂文本，無法把握作品的情感。那么，針對古詩詞句子的微寫作，也能很好地提高他們的鑒賞能力。把微寫作和詩歌鑒賞結合起來，從詩歌鑒賞的角度來聯系微寫作。二者相輔相成，更能提升學生的文學素養。