淺析如何改善高中英語閱讀教學的效率

董曉羽

【摘 要】在高中英語教學中，閱讀無疑是其中最重要的一塊。閱讀能力是學生英語水平的重要體現，而且在高考中，閱讀分數也占了卷面總成績較大的比例，這進一步凸顯了英語閱讀的重要性。對于學生來說，閱讀理解能力可以充分展現他們對于英語的實際掌握情況。但從教學反饋的情況來看，很多學生在訓練閱讀的過程中進步緩慢，閱讀也成了很多學生的薄弱環節。所以，如何做好高中學生的閱讀教學，提高學生的閱讀理解能力，成了大多數英語老師十分關心的問題。本文從教學實踐出發，就如何做好高中英語閱讀教學提出自己的看法。

【關鍵詞】高中英語；閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0217-02

英語作為一門語言性學科，幫助學生掌握良好的英語溝通和理解能力，是英語教學的重要目標。英語閱讀能力，涵蓋的范圍廣，涉及到學生的詞匯積累、對長短句和文章的理解能力。在現實生活中，很多場景都需要用到學生的英語閱讀理解能力，如閱讀英文文獻、查閱英文資料文檔、看英語新聞等。在高中英語教學過程中，訓練學生進行英語閱讀，可以提高學生分析文章結構、獲得文章關鍵信息的能力；而且閱讀的素材涉及到方方面面的知識，可以開拓學生的知識面，提高學生的文化積累。所以，在高中英語教學中，閱讀理解的學習至關重要，是學生著重需要掌握的能力。但是，從目前英語閱讀教學的現狀來看，結果并不令人滿意，如何打破這種低效的現狀，提高學生的英語閱讀理解能力，已經是迫在眉睫的事情。

一、高中英語閱讀教學現狀

在高中英語課堂中，教師是引領者、是組織者，是由教師來把握教學的節奏和方向。但是，在實際中，不少教師還是深受應試教育理念的影響，以學生的考試成績為教學導向，在閱讀教學中片面強調對語法、句子的講解，沒能從整體的角度引領學生去理解文章，學生對文章的理解還停留在某一段落中，導致英語閱讀能力遲遲難以提高，學生也無法體會閱讀的興趣。具體而言，老師在英語閱讀教學中主要存在以下問題：

首先，偏重語法的講解而忽視了對于文章結構的分析。不少教師在講解閱讀素材的過程中，把重點放在了對語法講解和詞匯的解析上，在一定程度上忽視了對于文章結構的分析和講解，將一片完整的文章分解成了大大小小的語言知識點，學生很難從整體上去把握文章的含義。

其次，部分教師針對閱讀教學的方法過于傳統。一些教師在閱讀教學中，以考試成績為導向，讓學生大量閱讀、大量做題，采取“題海式”的教學手段。這樣做學生的閱讀量雖然上去了，但都是囫圇吞棗，對提高學生的閱讀理解能力幫助不大。

最后，缺乏對閱讀方法的總結，對學生指導也較少。大多數教師在開展閱讀教學時，都沒有刻意地去總結教學方法，更沒有系統地指導學生，致使學生在閱讀過程中總是不知道用何種閱讀策略去分析文章，這對學生解題造成了很大的障礙。

以上都是高中英語閱讀教學比較常見的一些問題，正是這些問題的存在，嚴重地影響了閱讀教學的效率。造成這些問題的根源有很多，有傳統應試教育觀念的影響，導致老師刻意追求考試成績，而忽視對學生學習能力的培養；其次就是在教學中方法不當，過于傳統或者思路不對，導致閱讀教學的效率難以提升。針對這些教育問題，筆者進行了深入地思考，就英語閱讀教學提出了一些自己的看法，希望能對提高教學的效率有所幫助。

二、提升高中英語閱讀教學效率的具體方法

1.在平常要注意英語詞匯的積累。

只有具備一定的詞匯量，英語閱讀才會更加地順暢。所以，詞匯是閱讀的基礎，在日常學習中就要注意積累，為英語閱讀打下堅實的基礎。在高中英語閱讀教學中，對于單詞的積累需要持之以恒，不能三天打魚兩天曬網，只有堅持下去才能取得顯著的效果。每學習一個新的章節，都會出現很多新詞匯，在記憶的時候要有側重點，對于使用頻率比較高的詞匯要重點記住。另一方面，在做閱讀練習的時候，也會碰到很多新的單詞，這時候就要注意把它們記下來，反復看幾遍，加深印象，這樣下次再碰到這些單詞時，就能準確地知道它們的含義。還要注意的一點是，當時覺得記得很牢的單詞，隨著時間不斷推移，慢慢記憶會變淡。所以，一定要時常復習記過的單詞，這點很重要，能幫助學生加深印象，把單詞刻進腦子里。對于單詞的記憶也無需死記硬背，比較常用的做法就是根據單詞的讀音來記憶，只要順著讀音，就能大致拼寫出單詞。另外，記憶單詞也不要逐個記憶，應把它們放到具體的句子中，結合句意語境來記，這樣印象會更加深刻。

2.加強對學生的英語背景文化知識培養。

英語是一門語言學科，其背后也承載著豐富的歷史文化內涵，反映了一個國家和民族的文化特色。只有對英語背景文化有一定的了解，在閱讀英語文章時才能更好地理解其含義。所以，加強學生的英語背景文化教育對于英語閱讀教學來說，具有重要的意義。在新課程的理念下，不能再延續傳統的教育思路，要摒棄應試教育的做法，把重點放在對語言運用能力的培養上，在提高學生英語閱讀能力的同時，還能促使學生全方位的發展。在正式講解每一章節的閱讀素材之前，教師可以根據閱讀素材的主題，收集與之相關的英語文化知識，講給同學們聽，拓展學生視野，補充文化常識，讓學生對接下來的閱讀教學興趣十足。通過學習英語，打開學生國際化的視野，培養世界意識，讓學生了解和接觸豐富多彩的異域文化。而有了深厚的背景文化知識積累，反過來也會促進對英語文章深層次的理解，提高閱讀的質量和水平。

3.讓學生帶著問題展開閱讀。

教師要指導學生帶著問題去閱讀，提高閱讀的效率和目的性。閱讀完一篇素材之后，終究還是要解決提出的幾個問題，這就需要學生能根據題目的要求，準確定位到文中的相應位置，篩選出有用的信息，最終解答問題。通過反復地訓練，讓學生養成帶著問題做閱讀的習慣，這樣在考試的時候，學生能馬上進入狀態。根據題目的要求，去有選擇地展開閱讀，忽略跟題目無關內容，這是一種很高效的閱讀模式，對于提高學生的閱讀能力，也是成效更顯著。

英語閱讀能力的培養和提高，是一個長期的不斷積累的過程，需要學生持之以恒，按照正確的方法堅持訓練。對于英語閱讀教學，教師要做到與時俱進，不斷總結，采取高效的教學方法，，通過不斷的訓練達到提高學生閱讀水平的目的。

參考文獻

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