小學數學課堂導入技巧的研究

賴麗娟

【摘 要】著名哲學家亞里士多德曾經說過：良好的開端是成功的一半。我國的教育體系中，小學是人生啟蒙的時期，也是學生時代的開端。一個成功的小學教育帶給我們的不僅僅是知識的提升，更多的是培養之后許多年的習慣與興趣。小學數學的學習，給我們的頭腦拓寬了更多的可能。數學的學習原本就應當是靈活有趣的，但是古板重復的課堂使得這些課程變得枯燥無味。如何讓剛剛步入學習的學生愛上數學這門充滿可能的學科，應當是值得老師在授課過程中去不斷提升和思考的。開端的學習以提升學生對于學習的興趣為主，萬萬不能讓他們對數學的第一印象產生恐懼。如何利用巧妙的課堂導入激發潛藏在身體里的好學樂學因子，讓其能主動去探求數學的真諦，本文是本人通過多年的執教經驗總結的一些方式方法，希望能夠對于讀者有一定的幫助與參考。

【關鍵詞】小學數學；課堂導入技巧

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0181-02

引言

孔子作為中華文明的先賢，曾經說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。學生對于課程具有相當的興趣，才能充分激發他們的思維，讓他們在廣闊的學科知識中快樂的獲取。

真正有效的課堂導入，會讓人感覺新穎而精致。這種數學課堂的導入，會讓學生很快的進入學習的氛圍。滿足學生剛剛萌發的好奇心并使其得到快速強化，激起學生情感的投入，讓學生對于課堂學習的新知識更快的理解記憶。

一、以故事為媒介，新奇刺激的開啟方式

傳統中式教育，老師以直接灌輸式的方式將課本知識強行灌入學生的腦子里。事倍功半，也是一直為人們所詬病。其實換一種方式，從學生感興趣的點切入，同樣的知識使其變得更為生動，讓學生更加有代入感。利用新奇而刺激的故事，讓學生體會更多的學科之外的樂趣，在枯燥的課堂里點燃興趣之火，開啟學生時代的學習不更為有效么。

每個人都熱衷于尋求新奇的事物，因此每個人都是喜歡新奇的故事的。對于小學階段的學生來說，故事的吸引力是無窮無盡的。若能在數學課堂上利用故事與實際教學的結合，無疑是一種創新之舉。這樣能夠在第一時間吸引學生的注意，令的枯燥的課堂瞬間變得生動，進一步激活學生的思維。

人教版的課堂里，有一節《角的度量》這部分，我嘗試著利用故事來引入課堂。進入課堂正式內容時，我說了這樣的一個故事給學生。在某個和平的王國里，生活著各式各樣的角度。一天，王國的王室甲和王室乙激烈的吵了起來。甲說：我的度數比你要大，因為我的腿長比你長。乙也不退讓說：我的兩條腿打開的口子比你大，所以我度數才比你大。那么，到底甲乙哪一個的度數會大一些。利用什么辦法能夠比較輕松的知道這個呢。

這一故事的引入使得學生們開始有興趣進行下一步探索，課堂氛圍一下子被點燃。為了探究問題的答案，學生們開始發揮各自的想象力，查閱書本，也起到了不錯的效果。

二、以生活切入，聯系實際激發學生興趣

實際生活中，各式各樣的案例也是導入課堂的一劑良方。童趣是小學生生活中必不可少的，丟沙包、抓鐵環等等，這其中也蘊含著大量的教學內容。將生活的一部分與課堂實際相結合，綜合生活的樂趣將使得課堂不再枯燥乏味。

現實生活中，許多數學老師在課堂教學時脫離實際生活，紙上談兵。有鑒于此，我們將課堂實際與生活相結合，實現數學課堂的生活化，引發學生探索欲，也是奠定數學課堂教學目的的基礎。

人教版課程中有《百分數》這節內容。上課時，將日常生活信息與之結合舉例來引起學生的興趣。比如電腦的安裝程式中格式化時顯示的數據標示格式化了65%；服裝點的衣褲標價簽上，部分商品含有55%的錦綸和45%的羊毛；某著名品牌的汽車本月實際上的銷量為5600多輛，比上月增長210%。你們有見過嗎？”“見過了！”學生們在我的問題中感受到了生活的氣息，“你們看到了有那些數據是百分數呢？”“65%；45%；55%；210%”“是的，你們對了！現在你們知道什么是百分數了嗎？他代表什么樣的含義呢？咱們今天就來學習這些百分數，讓我們一起了解他們。”通過這樣的一種方式，這節課的效果非常的顯著，學生們的熱情高漲，對于百分數的理解也更加的深刻。當然對于我來說，也有了更深的感悟。對于教學的認識更加的深刻，達到了更好的效果。

三、利用工具，實現操作，強化學生對于抽象概念的深刻認識

以上都是利用學生對于抽象事物的認識和理解來進行融匯，第三種方式就是利用具象的工具與抽象概念的結合進行導入教學。“實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是創新發展的源泉。”

制作與利用工具是人類區別于動物的最大不同。不僅僅是理論知識的學習，小學數學同樣對于實際操作有一定的要求。教會小學生利用工具也是人教版小學數學的一個重要目標。在導入數學課堂的一個環節中，我們可以讓學生通過實際操作，在實際操作中動手動腦。得到他們在理論課堂所不能達到的知識。親自參與學習活動，通過實驗了解數學知識的本質與困惑點能夠更大的激活學生思考。而且這一方式也符合小學生本身的特性，好玩好動。將這個特性引導到學習上來，導向更好的方向，豈不美哉。同時也是讓其對數學知識更為理解更為鞏固。

人教版對于三角形的學習時，利用三角尺，有等腰，等邊，直角等各個不同的尺子展示與測量，分組讓學生自行測量身邊的事物，然后分工做出各自的表格記錄好。然后討論每個小組的不同數據，分別是測量的哪些物品。闡述自己在實踐活動中所產生的思考。老師同時也可以進行引導。因勢利導，從學生的發言更為深入的引出課堂知識。讓原本顯得抽象的知識點變得具象化。更好的有利于學生對此進行理解與鞏固。也能夠延伸發展到下一個新課上去，關聯疏通各個知識點之間的聯系與區別。

總的來說，一堂成功的數學課離不開一個精彩的“課題導入”。本文介紹的方法中，都是要求在導入課程時通過激發學生自己的興趣點來自愿的投入到學習中，而非一貫的強調灌輸。導入是數學課堂應當重視的環節，通過結合實際情況，與課堂結合，促進學生思考與強化鍛煉其具象化思維，開啟學生的自我思考自我提升能力。這才是這些創新的意義所在。

參考文獻

[1]金汝倫，起云榮.小學數學課堂導入技巧[J].《課程教材教學研究（小教研究）》，2018（z3），2017.

[2]劉會敏.新形勢下的小學數學課堂導入藝術研究[J].《中外交流》，2018（25）.