物理教學中小組合作高效課堂的摸索

王東民

【摘 要】小組合作學習有什么好處？如何激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率？本文針對初中物理課堂教學如何開展小組合作模式教學進行研究。

【關鍵詞】初中物理；小組合作模式

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0171-01

一節課45分鐘，怎么合理高效的讓學生學習這是非常重要的，這不單影響學生的學習成績，更重要的是影響學生的學習習慣，而且也會對學生今后的學習生活產生重大的影響。高效的課堂，要求老師課前課后精心的安排和準備。物理教學中的小組合作比較容易操作的是實驗課，學生分組實驗。其他常規課堂學生如何合作學習呢？下面的幾步操作是結合許多老師的好點子總結出來的比較可操作的方法。

一、預習

預習的時間通常限定在10分鐘以內，包括學生完成課本的預習和導學案的知識點過關。而學生的課前3分鐘則安排學生的集體誦讀，讓學生加強對知識點的鞏固。預習前教師要有必要的引入、自學提示或點撥，時間應控制在3分鐘以內，以幫助學生自學，完成部分導學案。

二、導學、研討

學生根據導學案中的“導學”（學習目標、重點、難點、知識鏈接、學法指導）內容提示去看教材和相關輔導資料；教師準備的相關實驗或學生實驗、視頻資料、演示課件、閱讀材料可以在這一環節里運用；然后完成導學案中設計的問題和題目，對重點、難點及有疑問的地方用紅色筆標出，各學習小組可以圍繞重點、難點、疑點、混點等相關內容展開討論。

預習時以80%的學生完成導學案所設問題的70%為宜，教師要充分了解學情（學生會的和不會的）。

基本程序是：自學→互學→小組研討

1.自學。

學生個人通過看教材和資料，自己獨立的完成導學案上的學習問題和題目達到40—60%，注意獨學時學生不準討論和交流，這是預習課中最重要的一個環節，在整個預習課中占60—70%的時間和精力，自學使用黑色或藍色墨水筆。

要求：

（1）標注重難點。

（2）保持安靜。

（3）獨立完成。

2.小組合作（互學、群學）。

小組合作交流，依由小到大的原則，即同伴——分組——整組。

互學 學生通過自學確實不能夠完成的學習問題和題目，再與自己學習同伴一起討論探究完成。

群學 學生通過自學、互學仍然不能解決的學習問題，由整個學習小組共同討論探究來完成，這個環節主要體現優生帶中生，中生幫助普通生。

在整個課中，互學和群學各占15—20%的時間和精力，均使用黑色或藍色墨水筆。

要求：

（1）互學交流。把自己的觀點或疑問與結對子的同學進行交流、解惑。

（2）小組研討。互學中解決不了的問題，進行小組內討論交流。

（3）學生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，行動要迅速，便于交流活動。交流時聲音適度，以雙方及組內，聽清為準，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠。

（4）交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機嘻戲、玩耍。

（5）合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做。

三、板書

本組所分配的一方黑板是反饋、拓展、交流、展示的平臺，板面利用要自然，想寫就寫，盡情揮灑。板書時間為本節上課前的課間，以免影響課堂展示。

要求：

（1）板書迅速、工整規范、簡明、條理清楚，字跡清晰。

（2）板面設計規范合理、清楚美觀，作圖科學、橫平豎直、圖文并茂、重點突出。

（3）白粉筆為主。用好彩色粉筆，有助于強調重點，有時還會達到意想不到的效果。色粉筆的使用不要過多，否則不僅沒有達到突出重點的效果，還會給人眼花繚亂之感，影響板面整體效果。

（4）小組討論后未能解決的問題可以簡單明了的寫在黑板上，尋求幫助。

四、站立交流

站立交流時間為5分鐘，作用：一是提示學生已經上課，可以振作學生精神（提神）；二是核對導學案上的答案；三是解決疑難問題；四是學習小組人員統一一下思想觀念，為展示、對抗質疑做好充分準備。

要求：

（1）站立交流時精力要集中，進一步明確學習目標。

（2）對答案時，錯的要用紅色筆做更改。

（3）組內同學解答疑難問題時要認真聽，弄懂弄通。

（4）小組的討論，不能影響到其他組。

五、展示、質疑

課堂展示、質疑是一節課的精彩部分，展示的內容應是重點、難點、疑點、混點（一般由教師根據學情分配展示內容，展示人由小組確定）。展示應側重知識的遷移運用。

質疑是聽展者發出糾錯、補充、疑問、不同意見或見解、不同解題方式或方法，是思維的碰撞，是對感悟進行提煉、提升。

1.展示要求。

（1）展示者準備要充分，設計好開頭語、過渡語、結束語。對展示內容要熟知，鼓勵拓展性展示，要把展示內容組織成展講語，展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。

（2）展示者應提前進入預定位置，上組展示評價完，自己迅速到位，站在聚焦處，眼睛環視全體同學，便于展示及聽展者傾聽。

（3）展示前要對上一組展示有總評，簡明扼要、評價中肯，切忌將征詢的目光投向老師。

（4）展示者要儀態大方、聲音洪亮、口齒清晰、語言流暢、語速適中、抑揚頓挫，準確把握展講時間，忌拖泥帶水。

（5）展示者可利用電子白板或實物投影等輔助工具，要充分運用展示藝術，善于運用肢體語言，根據學科特點，說、學、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達到既傳授知識又感染人的效果，要有自己的感悟、拓展或生成。

（6）展示的重點應是思維過程或方法，展示時小組成員要配合，不冷場，及時補充。

（7）其他小組正確指出本組展示的錯誤時，展示的同學要用同學們易看清的彩色粉筆將自己組的展示內容在黑板上修訂。

（8）聽展者應認真傾聽，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑，要根據展示及師生補充點撥隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即時性鞏固及導學案填補。

2.質疑要求。

（1）質疑要主動，無需舉手，可直接起立簡明扼要的發表自己的觀點，但要做到有搶有讓，要針對問題，避免不必要的爭論。

（2）質疑要抓住問題要害，要有一定深度，不能僅僅停留在糾錯、補充等低層次上，要能發表不同的意見或見解或更好的方法。質疑的對象可以使他組或本組，根據學習內容，學生不能質疑的，老師也可象學生一樣參加質疑，教師要善于運用“追問”的技巧。

（3）質疑后展示的同學必須釋疑解答，確實解答不了的問題要先請本組同學幫助解答，本組解答不了的，再請其他小組幫助解答或求助于老師，教師可以精煉的語言釋疑解答。

展示、質疑程序及用語

展示部分：我代表第×小組給大家展示導學案上的第××個問題，請同學們看到這里來或看到黑板上！（接下來展示內容……）展示完畢，請大家質疑！……

質疑部分：我覺得你展示的××題有問題或是錯誤的；我覺得你××說法或表述錯誤或不準確、不嚴密、不簡潔、不完整或沒有講清楚，我覺得還有更簡單或另一種或更好的說法、解法……，質疑完畢。

釋疑解答：你說的對或很對或很好，我同意你的說法或講解；我不贊同你的觀點或說法，我覺得你這種方法或答案……；這個問題我解答不了，請我們小組哪位同學幫助解答；請其他組的同學幫助解答或求助于老師……大家還有沒有質疑的？請老師點評……，謝謝老師的點評！請下一組同學給大家展示！

六、精講點評

要求：

（1）教師針對學生板書、展示、質疑、釋疑的情況進行“精準”的點評，該肯定的要肯定，該否定的要否定，點評不要局限于知識技能方面的內容，學習方法、技巧也是點評的重要內容之一，也可由學生點評并評分。

（2）學生現有的知識儲備、生活閱歷、人生感悟，以及尚未成熟的思維能力，決定了他們對某些內容的理解難以達到應有的深度和高度，某些時候，教師以自己對學習內容的深度理解而進行言簡意賅的講解，無疑會帶給學生一種智力挑戰，一場頭腦風暴，一次心靈的沖撞。

（3）在充分了解學情的前提下，嚴格控制教師的“講”，做到“一講”“三不講”：講了學生才能懂的，教師應精講，一般不超過5句話；學生自學就會的不講，自學不會通過小組對學或群學能會的不講，講了學生也不會的不講。

（4）展示交流、質疑對抗、精講點評各環節過渡應自然流暢。

七、鞏固提升

要求：

（1）組內要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強兵，爭取全面收獲。

（2）認真更改錯題，填補遺漏知識點及新生知識點，全面完善學案。

（3）達標檢測時要嚴肅認真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨立完成檢測題，真實反饋學情。

（4）每天上完課后要及時整理導學案，將出錯的問題整理到糾錯本上。

八、課后反思

課后做好回顧積累，才能鞏固學習效果，擴大學習效益。

要求：

（1）學生對課堂學習活動進行回顧，回顧自己在課堂上參與了多少，展示的怎樣，提出了幾個問題，主動解決了幾個問題，為本學習小組的成功做了多少努力，今后應該怎么辦？

（2）對本課的內容了解不透徹的，掌握不牢固的，甚至還沒有解決的問題，要通過小組合作或請教老師等渠道解決好，不留“后遺癥”。

（3）做好總結，積累糾錯工作。糾錯是學生的知識“背囊”，糾錯本是學生的寶貴“財富”，是以后復習的最佳資料，學生要將重要的知識點，易錯點，特別是通過同學的幫助，老師的點撥才理解的東西，重要的解題方法，規律性的東西，自己的體會、感悟，都要記錄在糾錯本上，將自己做錯的題目更正在糾錯本上，并提醒自己不要重復犯錯。

小組合作有許多種模式，每位老師的見解不同，小組合作的方式可能就存在差異。以上是自己對小組合作的一些自己的想法，在今后的教學中還得根據學生的實際情況進行調整。應該說，適合學生的學習方式就是最好的，只有不斷改進，才能讓學生更好的、更加高效的學習。