幼小銜接中幼兒園如何培養幼兒的自理能力

黃清枚

【摘 要】幼兒自理能力其實就是幼兒自我服務，讓幼兒做到自己的事情自己做。目前，大部分幼兒是獨生子女，嬌生慣養，自理能力非常差。幼兒園是幼兒學習知識的重要場所，因此，幼兒園應重視幼兒自理能力的培養。本文就針對幼兒自理能力現狀，深入討論幼小銜接中幼兒自理能力的培養措施。

【關鍵詞】幼兒園；幼小銜接；自理能力

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0281-02

一、幼兒自理能力現狀分析

1.家長過分溺愛。

我國大部分家長都非常溺愛自己的孩子，尤其是隔代溺愛，雖然很多年輕家長已經注意到孩子自理能力的培養，教給幼兒自己的事情自己做，但是，爺爺奶奶生怕孩子磕著、碰著，捧在手心里都怕化，凡事都幫孩子做好。長期下來，孩子的自理能力與動手能力越來越差[1]。

2.幼兒在幼兒園得不到鍛煉。

近幾年，很多家長開始選擇私立幼兒園，認為私立幼兒園小班教學，老師可以更細心的照看自己的孩子，把幼兒園錯認為拿錢看護孩子的場所。幼兒園教學是跟班制，雖然也是集體生活、集體學習，但是，只要幼兒遇到困難，例如不會穿衣服、不會吃飯、不會系鞋帶，老師都會及時幫助幼兒完成。但是，小學要求學生自己的事情自己做，自己上廁所，自己系鞋帶，自己吃飯，獨立學習。

3.家長觀念錯誤。

在經濟發展迅速的21世紀，家長對孩子的教育問題越來越重視，家長開始一味地追求高學歷、好學校，因此，家長的教育理念與教學方式等都發生了一定程度的偏差，過分追求速度，把幼兒變成“學習人”[2]。在幼兒園期間就對育兒開展成人式教育，這種教育理念并不利于幼兒自理能力的培養。

二、幼小銜接培養幼兒自理能力的措施

1.規范學校的教育工作。

幼兒園要組織幼兒老師參與日常教學培訓，幼兒老師的教育思想與理念應與時俱進，因此，幼兒老師要不斷提升自己的教學水平與自身素質，轉變幼小銜接教學觀念，重視幼兒生活教育、知識教育、自理能力教育。只有幼兒老師發揮其指導教育作用，成為幼兒人生路上的啟蒙導師，幼兒才可能實現今后的人生價值。幼兒園應規范幼兒教學工作，把幼兒知識教育與自理能力培養相結合，并在日常教學中融入自理能力培養，為孩子今后進入小學奠定基礎。幼兒園教師要端正自己的態度，以身作則，在日常教學中加強對幼兒生活習慣與行為的監督與指導，及時指出幼兒的錯誤，并反復教導，讓幼兒在潛移默化中養成良好的生活習慣與學習習慣。

2.依據培養目標選擇適宜內容。

幼兒由于年齡段不同，個性具有明顯差異，因此，對于不同類型的幼兒，老師應設計不同的培養目標。但不管是何種教育方法，都應遵循循序漸進的教育原則。幼兒老師可以開設豐富多樣的課堂教學活動，以此來培養幼兒的自理能力。個性不同的幼兒雖然沿著相同的教育進程發展，但由于幼兒思維發育程度不同，其達到某一發展水平所用時間也各不相同，幼兒老師與家長要充分尊重幼兒的個體差異，理解幼兒的行為習慣，鼓勵并支持幼兒按照自己原有的水平，不斷向更高更遠的未來發展。例如：幼兒園在培養幼兒生活自理能力的時候，像是小班教學，其目標可以設定為在老師幫助下可以自己穿脫衣服；中班教學目標則可以設定為自己獨立穿脫衣服和鞋襪等[3]；大班教學目標則可以設定為幼兒自行根據天氣增減衣服。幼兒老師根據幼兒不同階段實施不同目標的幼小銜接教學，耐心細致的對特殊情況幼兒進行個別指導。

3.更新幼兒教育理念。

幼兒老師是幼兒的引航者，老師的教學理念對幼兒自理能力的培養十分重要。因此，幼兒園要更新幼兒老師的教學理念，讓老師認識到幼兒銜接期間培養幼兒自理能力的重要性，只有老師轉變其教學理念，才可以保證幼兒自理能力培養的教學效果。幼兒老師在日常教學中，不應把知識教學放在第一位，應多關心幼兒，多與幼兒交流，探索每一階段幼兒的心理特點，轉變課堂教學主體，把幼兒變成課堂教學的主人，讓幼兒的主觀能動性發揮到最大化。老師要多鼓勵幼兒，支持幼兒發現問題、探索問題、解決問題。幼兒教師只有從自身出發，轉變教學理念，才可以在今后幼小銜接教學中更啊好的培養幼兒的自理能力。

4.構建家園合力教育體系。

《幼兒園工作規程》中明確的指出了的當今幼兒園應主動與幼兒家長交流與溝通，形成家園合作的教學體系[5]。教育學指出，家庭教育對幼兒的成長和發展有非常重要的作用。所以，幼兒園在開展幼兒生活自理能力教學培養的進程中，要建立家園一體的教學模式，可以通過召開家長會、定制家園聯系手冊、組建家園QQ群與微信群的形式，多途徑讓家長更好的了解幼兒在幼兒園的學習情況和發展情況，讓家長重視幼兒自理能力的家園一體培養模式。幼兒園可以組織家長召開家園一體教育家長會，讓家長深入了解本園的教育理念、教育方法與教學設備，幫助家長了解家庭培養幼兒生活自理能力的方法與途徑，讓家長在家庭中形成有針對性、有計劃性的教育模式。例如，幼兒園可以讓家長觀看幼兒正確洗手、正確穿脫衣、正確進餐的教育小視頻，并為家長接受推薦一些有關幼兒洗手、喝水的兒歌[6]。除此之外，還可以經常組織幼兒與家長參與班級相關主題的活動，正確引導家長學會對孩子放手，讓家長鼓勵孩子在家庭中幫父母分擔家務、自己吃飯、自己刷牙、自己洗臉、自己整理書包等，讓幼兒在家庭中學會學習、學會生活。另外，還可以建立網絡與實踐家園溝通平臺，開展多種多樣的家園活動，例如“親子制作月餅”“親子植樹活動”“家庭親子環保時裝秀”等，形成幼兒園與家庭的教育合力。

結語

綜上所述，幼兒升入小學后對自身的自理要求很高，因此，在幼兒園階段就因加強幼兒自理能力的培養，把自理能力培養融入到日常教學中。另外，幼兒園還應形成學校與家庭合力教學，幫助家長通過正確合理的教育方法培養幼兒的自理能力。讓幼兒在進入小學后可以適應小學學習強度，讓幼兒快樂健康的學習、成長。

參考文獻

[1]謝莉.我們一起迎接小學的到來——幼兒園大班幼小銜接指導[J].揚州大學學報（高教研究版），2015，19（S1）：66-68.

[2]張哲，曾彬，欒文艷.幼小銜接中家長參與的調查研究——以南充市幼兒園為例[J].早期教育（教科研版），2017（06）：49-53.