特殊教育“送教上門”的實(shí)踐分析

蔣建雄

【摘 要】“送教上門”是特殊學(xué)校應(yīng)用的一種新型教學(xué)模式，將殘疾兒童的具體學(xué)習(xí)需求作出人性化考量，將學(xué)校在教學(xué)、康復(fù)上的教育服務(wù)提供到家，為特殊學(xué)校兒童的學(xué)習(xí)和生活提供便利。基于“送教上門”在特殊學(xué)教育活動中起到作用，本研究對“送教上門”在特殊教育中的應(yīng)用以及反思展開了論述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】送教上門；特殊教育；實(shí)踐分析

【中圖分類號】G760 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0280-01

引 言

特殊學(xué)校面臨的教育對象具有不同殘疾問題的特殊兒童，有些兒童不能夠正常參與教學(xué)活動，或者無法行走或者無法自我表達(dá)，還有的兒童患有自閉癥，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)顯然不適合他們，這些問題需要我們思考解決策略，為特殊兒童提供公平接受教育的機(jī)會，尊重他們受教育的權(quán)利，由此可見，“送教上門”的必要性。當(dāng)前特殊教育中“送教上門”策略的應(yīng)用起到了一定效果，但是也還存在很多不足，我們依然需要客觀分析問題并探討應(yīng)對措施。

一、送教上門的內(nèi)容與方法

1.動員學(xué)校全員和各教育部門，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動。

想要提升“送教上門”質(zhì)量，我們就需要實(shí)現(xiàn)聯(lián)動，聯(lián)合各部門和學(xué)校全員。首先，學(xué)校黨支部要做好規(guī)劃和部署工作，黨員教師要起到表率作用；工會要做好措施和計劃落實(shí)，強(qiáng)化執(zhí)行力在；政教處則要在人員組織和隊伍建設(shè)上做好統(tǒng)籌，準(zhǔn)備“送教上門”需要的設(shè)施和器材；教務(wù)處做好先關(guān)工作流程檢驗。最終組建好教師隊伍，為特殊兒童提供高質(zhì)量教育服務(wù)。

2.保證教育計劃全面性，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

學(xué)校在制定“送教上門”教學(xué)計劃的過程中，一定要兼顧計劃內(nèi)容的全面性。首先是我們最需要關(guān)注的安全問題，教師在寒暑假期間一定要定期走訪，對特殊兒童家長進(jìn)行必要叮囑，提醒學(xué)習(xí)和生活的注意事項[1]；其次是關(guān)懷服務(wù)，為了建立和學(xué)生以及家長之間的和諧關(guān)系，獲取他們的信任，負(fù)責(zé)“送教上門”的教師要對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)給予關(guān)懷，尤其是重殘障兒童、單親兒童，用鼓勵幫助學(xué)生建立自信心；第三是知識技能教學(xué)，基于特殊兒童的特點(diǎn)和學(xué)生特長，教師需要給予耐心引導(dǎo)，適當(dāng)融入知識技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.制定科學(xué)的教育制度，保證“送教上門”教育模式的有效性。

首先，教師要合理安排日常教育活動和“送教上門”活動之間的關(guān)系，教師要利用自己課余實(shí)踐穿插“送教上門”工作；第二，制定雙休日輪流工作模式，避免出現(xiàn)工作重疊和空缺；第三，充分利用寒暑假在，寒暑假時間比較長，教師要積極利用寒暑假時間開展教學(xué)工作，利用這樣的契機(jī)提升教學(xué)工作系統(tǒng)性。

二、送教上門的方式與策略

1.“n+1服務(wù)1”模式。

教學(xué)方案是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)，我們一般要制定長期和短期計劃，重點(diǎn)規(guī)劃教育活動的目的、內(nèi)容、步驟等部分，基于特殊兒童的基本教育需求推進(jìn)“送教上門”的教育活動，達(dá)到我們要求的“n+1服務(wù)1”規(guī)格[2]，小組的多名教師為一名學(xué)生服務(wù)，提升教育活動的針對性和有效性。

2.“n+1成就1”模式。

一般來說，我們的送教小組要包括3-5名教師，由一名組長和多名教師組成，我們建立的送教小組需要具有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任意識，在工作過程中制定細(xì)化方案，實(shí)施責(zé)任制、科學(xué)評估和指導(dǎo)。在具體的工作環(huán)節(jié)中要具有長遠(yuǎn)意識，主張以量變促進(jìn)質(zhì)變，促進(jìn)教學(xué)成效的螺旋式上升。

3.“1+1大于2”的教學(xué)目標(biāo)。

針對特殊兒童開展的“送教上門”活動，需要學(xué)校積極探索教育借力的路徑。首先我們要和家長建立密切聯(lián)系，獲取學(xué)生在家庭教育中的具體表現(xiàn)，為教育計劃的制定提供必要支撐，構(gòu)建家校合作的教學(xué)模式，并反作用于家庭教育工作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，為特殊兒童帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

三、送教上門的效果與思考

1.為學(xué)生成長帶來契機(jī)，為教師進(jìn)步提供了助力。

“送教上門”為很多重度殘障兒童帶來了學(xué)習(xí)和成長的契機(jī)[3]，接受送教的兒童在生活自理能力、表達(dá)能力、理解能力上都有顯著進(jìn)步，學(xué)生可以參與特長比賽活動，展示特殊兒童的天賦。并且在學(xué)生成長的過程中，也帶動了教師的進(jìn)步，我校部分教職工就獲得了省勞模、優(yōu)秀班主任、市政協(xié)委員、十佳班主任、教壇新星、學(xué)科帶頭人、骨干教師等稱號，教師的職業(yè)榮譽(yù)感被點(diǎn)燃，幸福感也在上升。

2.學(xué)校發(fā)展，家庭溫馨。

“送教上門”政策體現(xiàn)了學(xué)校的人本教育理念，對于學(xué)校本身的社會形象樹立就具有積極意義[4]，在部分學(xué)校的帶動下，很多特殊學(xué)校開始效仿開展“送教上門”活動，這樣的舉措為特殊兒童家庭帶來了希望的曙光，提升他們的自信度和幸福指數(shù)，部分特殊學(xué)校作出的工作和努力得到了認(rèn)可，獲得先進(jìn)示范學(xué)校稱號，被評為文明單位，收到觀摩和學(xué)習(xí)，也為特殊學(xué)校的教育水平提升提供了內(nèi)在驅(qū)動力。

3.促進(jìn)社會和諧，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

“送教上門”讓不能夠順利參與學(xué)校教育活動的學(xué)生獲得了平等的受教育機(jī)會，體現(xiàn)了整個社會對特殊兒童的關(guān)懷。學(xué)校在大政策的指引下，號召學(xué)校教職工全員參與“送教上門”活動，有利于幫助特殊兒童家庭也有利于播撒大愛，營造溫暖、和諧的社會氛圍，為社會和諧發(fā)展提供助力，體現(xiàn)教育發(fā)展的逐漸完善。

結(jié)語

綜上，“送教上門”體現(xiàn)了我們對特殊兒童的尊重和關(guān)愛，讓不能夠正常接受學(xué)校教育的兒童獲得均等的教育機(jī)會本身就是教育事業(yè)發(fā)展中的一次跨越式進(jìn)步。特殊教育需要參與其中的教職工具有愛心、耐心和專業(yè)的教育能力，提升“送教上門”工作的質(zhì)量，保證教育活動的針對性和有效性，幫助推殘疾兒童實(shí)現(xiàn)人生夢想。

參考文獻(xiàn)

[1]孫瑞雪.愛與自由[M].北京：中國婦女出版社，2009.

[2]王培峰.特殊兒童生活與教育的哲學(xué)思考[J].教育學(xué)報，2013，21（02）：244-245.

[3]丁興.關(guān)注特殊兒童自信心的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013，11（30）：128-129.

[4]袁建.關(guān)于開展對殘障兒童“送教上門”工作的幾點(diǎn)思考[J].教育現(xiàn)代化，2015，11（08）：351-352.