小學生體育學習困難的成因分析與補救策略

李桂浩

【摘 要】體育學習是學生在校學習的課程之一，是以增強學生體質、掌握一定技術技能、樹立終身體育思想為最終目的，其重要性可想而知。本文是對學生出現學習困難的原因以及補救的策略進行分析和探討。

【關鍵詞】體育學習；成因分析；補救措施

【中圖分類號】G622.46 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0160-02

體育與健康課程學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面人才不可缺少的重要途徑。小學階段是學生學習和身心發展的重要階段，生理、心理等各方面的因素制約著學生的成長，使得許多學生在體育學習方面面臨著一定的困難，影響著自身的發展。

因此，加強對體育學習困難學生的成因分析和補救措施的研究，不僅能有針對性的減緩體育學習困難學生克服身心障礙，樹立戰勝苦難的信心與決心，促進他們身心的良性發展，同時還能使教師形成基本的、有效的、面向廣大學生的教學策略與改進措施，有利于教師體育教學的順利開展與體育目標的達成。

一、體育學習困難的成因分析

1.生理缺陷。

有些同學先天不足，如聾、啞、盲和身患疾病的，如心臟病、心血管病、白血病等，這些學生都是無法參加正常的體育學習；還有的學生是后天原因致殘或者過于肥胖的，可以說不管他們怎么去努力，也達不到其他正常學生的學習效果。

2.缺少學習興趣。

就如“偏學科”一樣，有極少數的學生不愛上體育課，原因可能是多方面的：對體育教師的“恐懼”，有些體育教師為了樹立自己的“權威”，經常板著面孔，從來不主動與學生說話，久而久之在學生中留下了“這個老師很兇”的印象；教學內容、教學方法的單一；體育場地的限制、體育器材的缺乏，也是影響學生學習興趣的重要原因。

3.自信心不足。

體育教學與其他學科一樣，也要進行測試和考核，由于擔心自己的成績不合格，怕遭到體育老師的責罵和同學的嘲笑，在學習和練習中逐步喪失了自信心。

4.家長的“壓迫”。

“只要文化課成績好，其它的都無所謂”“體育活動少參加點，多看點書”“下課的時候坐在位置上做作業，不要到外面和同學吵”……家長對自己孩子文化課成績的過份看重，并經常在孩子耳邊叮囑，以至于學生把全部的時間和精力用在了文化課的學習上，對體育學習和運動忽視了。

5.遭遇挫折。

體育教學中個別項目技術性相當強，如分腿騰越山羊、背越式跳高、蹲踞式跳遠、側向滑步推鉛球等等，一些學生短時間無法掌握，即使努力了也進步不了。所以，學生在學習中沒有感受到成功的喜悅，在同學中抬不起頭來，一旦他的成績被老師公布，或者點名批評后，那他的學習積極性會降到最低點。

6.不和諧的課堂氛圍。

特別體現在師生、生生之間的交流與相處，在課堂教學中存在著這樣的現象：個別學生獨斷獨行，很少完成集體游戲，即使參加了也不盡心盡力，隨便應付一下就好了，很少與其他同學說話，而其他同學也不高興理睬他，老師與他說話，他也愛理不理的，久而久之，他“忽視”了別人，別人也“忽視”了她他。其實，良好的人際關系是開展一切活動的基礎，課堂中這種不和諧因素過多的話，會直接影響學生的學習熱情和學習效果。

二、體育學習困難的補救措施

1.進行“綠色創新教學”。

何謂“綠色創新教學”，即要求教師不得辱罵、體罰學生，面帶微笑上課，教學內容的設計和安排要合理，教學方法要創新，要吸引學生自主地投入到課堂學習之中。“綠色創新教學”地開展，效果是非常顯著的。就如“前滾翻”的學習，以前老師們都是千篇一律地示范——講解——練習，因為低段學生理解能力有限，練習起來比較吃力，效果也差。而現在，教師通過了創新，課堂學習中教師手拿幾種不同形狀的圖形卡片，先讓學生辨認，然后根據“圖形”去啟發學生說出日常生活接觸到的圓形，學生會展開聯想滔滔不絕地說出許多：“球”“太陽”“車輪”“飛碟”等！教師問：“球做成三角形能滾動嗎？”“車輪造成正方形又會怎樣？”學生自然而然想到“只有圓的才能滾動”。教師再積極引導“前滾翻要想滾動得好，身體必須怎樣？”學生回答“抱成團”。學生有了深刻的認識，練習起來就非常地簡單了，效果非常顯著，一節課下來，九成的學生都能掌握前滾翻的技術要領，而且動作非常漂亮。

2.對學生進行有效的心理輔導。

環境的改變、學習的壓力、情緒的變化……許多不穩定的因素使得現在的許多學生的心理存在一定的問題，如果長期得不到干預和疏導的話，會發生意想不到的后果。對學生進行合理有效的心理輔導，可以幫助學生走出心理的困境，我主要采用課中直接干預和課后輔導兩個方在。有些學生在課堂學習中，心理問題就表現得非常突出，如某生在練習側向劃步擲鉛球，因為身體素質的差距和技術掌握不到位，擲得比較近，心理不舒服，旁邊的同學愛取笑他，他很火地將球擲向同學，他可能知道球不會砸到同學，但這也是一個危險的信號，教師應該立即制止，采取真誠地態度與之交流，講解“亂擲球”可能帶來的后果，并“撫平”他內心的不順心。為了不傷害同學的自尊心、保護學生的隱私，許多我都是在課后進行心理輔導，并給學生公布了自己的QQ號碼、網絡郵箱，建議學生可以給我留言，或者網絡交流，我會根據情況一一進行疏導。

3.培養學生的自信心。

美國心理學家馬斯洛認為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己在世界上有價值、有用處、有能力、從而煥發自信、自強、自我實現的需要。”在課堂教學中，教師要懂得學生的心理，采用多表揚、多鼓勵的方法是行之有效的，例如：針對那些體質弱、素質較差的學生，在教跳遠落地技術時，采用踏跳板作為輔助練習踏跳、騰空、落地等技術，讓其充分體會動作技術，適當時間可以采取單獨輔導的方法，說一說動作要領、提一提他做的好的地方，讓學生感覺到老師對他的重視。在教學中教師多表揚，多肯定學生的進步，增加學生能掌握該項技術的自信心，不要老師去批評學生哪里做的不到位。總之，教師對學生的肯定貫穿教學課的始終，是保證增強學生學習自信心的重要保證。

現在的學生身心容易受環境的影響，心理的隨意性和不穩定特點使得學生在心理發展上潛伏著許多不平衡、不穩定的因素，再加上父母寵愛，生活改善帶來的許多生理發展問題，使小學生體育學習困難必然成為體育教學過程中的一個突出問題。為了解決這一問題，教師要對體育學習困難的原因進行研究和分析，找到補救的策略。總之，教師應該千方百計幫助學習困難的學生參加學習、健康成長。