生活化教學在小學數學教學活動中的應用分析

康艷芳

【摘 要】如今素質教育是一種教學趨勢，任何學科和領域，都擁有其自身不可替代的價值，小學數學教育也是如此。將小學數學放到生活中去，把生活中一些學生實實在在接觸的東西抽象到數學中，是小學數學素質教育的必然要求。小學數學老師應該結合教學內容，根據現實生活，結合實踐，來設計小學數學課堂教學活動，提高小學生的數學知識應用能力。這篇論文先是淺談了小學數學活動生活化的重要教育意義，進一步探討了生活化教學應用于小學數學教學活動的具體策略。

【關鍵詞】小學數學教學；應用分析；生活化教學

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0259-01

將小學數學課堂教學內容與生活相結合，把數學生活化，把生活數學化思考，可以幫助小學生在生活中有效應用數學知識，通過小學生數學知識的實踐性。知識源于生活，又用于生活。小學數學課堂生活化就是知識服務于生活的具體表現。隨著素質教育的發展，學科的實際應用性更加被重視，怎樣加小學數學知識從理論變成實踐應用，就需要小學數學老師針對這個主題，進行不斷的探索。

一、小學數學活動生活化的重要教育意義淺析

1.小學數學課堂活動生活化有利于小學生創新能力的培養和提高。

小學數學教學活動，如果就像以前一樣，只根據書本上的案例展開課堂活動，教學空間受到了約束，也會限制小學生的視野以及想象的范圍。而生活中包羅萬象的內容，可以為小學生為提供豐富的數學課堂活動素材，學生可以發揮自己的想象力，結合小學數學教學內容與生活的現實情景。學生的實踐能力和創新能力，可以再緊密聯系生活實際和課堂活動的過程中，得到有效的提高。

2.小學數學課堂活動生活化有利于小學生數學應用能力的培養。

小學數學知識應用比較廣泛，與生活銜接緊密。以往的數學教學中，教師以講解數學公式和做固定的習題為主，與生活問題聯系不緊密，數學知識應用能力差。生活化教學模式將課堂教學活動搬到生活中，以解答生活中的實例驗證和總結數學知識，使學生加深了對數學知識的學習。

3.小學數學課堂活動生活化有利于培養小學生的學習興趣。

興趣是學習的動力，濃厚的學習興趣可以提高學生的學習質量，還能提高學生學習的積極性，增強學生的思維能力。生活化教學引入到小學數學教學中，將教學內容與生活常識相結合，使學生在學習中感受生活，解決生活中的問題，而且在生活中加深對知識的理解和記憶，使枯燥無味和抽象復雜的數學問題能夠以案例的形式表現出來，從而表現出對數學的濃厚興趣。

二、生活化教學應用于小學數學教學活動的具體策略

1.用生活實際激發小學生學習數學的激情。

從小學生的年齡特點和個性發展情況看，培養學生的學習興趣和思維能力顯得非常重要，能激發學生的學習熱情和積極性。學生生年齡偏小，思想還不成熟，對數學的抽象內容理解不深，很容易對數學產生厭倦心理。在數學課堂教學中，學生喜歡直觀的和實際的數學試題，因此在課堂教學中引入生活中的實例證明抽象的數學公式，能激發學生學習熱情，緩解學生厭倦心理。

比如說，《生活的大數》這一部分的內容，就是讓小學生從可愛的校園，快樂的家園，以及文具和玩具中，發現數學的足跡。從學生熟悉的校園和家園出發，讓小學生挖掘自己身邊的數學知識，有效激發小學生對于數學的學習熱情，減少小學生和數學知識之間的距離感。小學生能夠從一個簡簡單單的文具，或者是一個喜歡的玩具中，就學到數學的奧妙。

2.用生活情境將數學知識簡單化。

小學生學習的數學知識與生活中的實例有很大的相似性，通過學習實例再掌握數學公式就顯得比較容易。因此，教師在數學教學活動中，應該將教學內容盡量貼近現實生活，使學生在情境中更容易理解知識。

比方說，在學習《購物》這一部分內容時，就是通過購物，這個小學生生活中常見的活動，讓學生在生活情境中，在購物的過程中，學習到數學知識。學生通過買文具，買玩具，買衣服等等購物環節，以及通過在課堂上模擬小小商店中的買賣貿易環節，小學生可以在購物情境中，學會數學知識生活化。并且學會如何在生活中適當的應用數學知識。

3.培養小學生將數學知識應用到生活中的學習習慣。

將數學知識運用到實際生活中，學會用數學的觀點處理生活中的問題，認識身邊的事物，以及提高用數學知識解決實際問題的能力，是數學學習的最終目的。數學教學中，一些知識是抽象的，晦澀的，難以理解的，數學教師要做的是將學生難以理解與掌握的抽象知識變得生動與鮮活，成為學生能領悟、能體會的知識。生活本身是一個巨大的課堂，在生活中可以學到各種各樣的知識。生活中無時無刻不存在著數學現象，教師要指引學生用數學的眼光觀察生活，對生活中的數學問題進行思考。

比方說，小學數學教師可以讓小學生發掘自己在生活中常見的數學現象，讓小學生在課堂上和同學和教師分享自己的發現。例如，在學習《加與減》這一章節時，小學生可以通過課本引導的探究還剩下多少？一共有多少？幫助小學生自己買糖和零食的時候，就應該有將數學知識應用到買東西的過程當中。

4.在課后開展生活化的課外活動。

數學教學不僅僅局限于課堂，生活化的課后練習布置及課外活動都可以對課堂教學起到鞏固的作用。課后練習與課外活動應以趣味性的教學活動為主，帶領學生以數學的觀點對生活的環境進行獨立了解，發揮個人的想象力，掌握抽象的數學知識，體會數學在生活中的運用。

例如在對《認識圖形》這一章節進行教學時，可布置學生課后找出生活中常見的圓形、正方形、三角形物品，每種形狀的物品各帶一至兩樣在課堂上進行交流與溝通，加深其對平面圖形的了解。

參考文獻

[1]李德莉.新課程標準理念下小學數學生活化教學研究[J].當代教育實踐與教學研究，2015（2）.

[2]陸蓉蓉.論小學數學教學中如何使數學問題生活化[J].亞太教育，2015（29）.

[3]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].吉林省教育學院學報，2010（2）.

[4]馬振軍.生活化教學在小學數學教學活動中的應用分析[J].考試周刊，2016（48）.