靈活運用生活素材下的初中物理教學

甘曙紅

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0253-01

一、運用生活物品，導入新課

新課導入作為課堂教學展開的第一個環節，其導入效果的好壞，將直接影響到后期教學的展開.為此，教師必須具體結合教學內容，合理設計導入環節，讓學生能夠第一時間就投入到物理知識學習中，調動學習興趣.這時，為了更好的吸引學生注意，教師可借助一些學生比較熟悉的生活物品來導入新課.如學習八年級上冊第二章的5節“升華與凝華”知識的時候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學生看，并引導學生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會變成黑色？”而后引出本節課的內容———升華與凝華的概念，以此來激起學生的學習欲望.又如講到“凸透鏡成像規律”內容的時候，筆者引導學生回想凸透鏡出現的兩種現象：一放大物體；二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進而引導學生思考“同一個凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么？其中有什么規律嗎？”問題拋出來后，學生的求知欲得到了大大的激發，探究積極性也得到了很大提高，上課態度也異常認真了。

二、自制生活道具，活躍氛圍

就初中生而言，學習物理的時間并不長，對物理現象多半會比較好奇.這時，教師若能調動其興趣，學生勢必會更加積極的參與到探究活動，整個課堂氛圍會變得更加活躍.生活中，一個紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實驗的材料，用這些材料開展物理實驗，演示物理現象，學生會感到更親切，會發現生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學習物理的信心，主動參與物理課堂.如學習“物體的浮與沉”知識的時候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向學生演示物理的沉浮條件.學生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會浮起來的.但是，在此次實驗中，筆者帶了三個兵乓球：一個原裝的，用于演示物體上浮到漂浮；一個注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況；而第三個則注入足量的水，用于演示下沉實驗.這一過程中，學生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實，又非常好奇為什么會出現這種情況.這時，筆者讓學生自己掂量兵乓球的重量，進而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識點。

三、展開生活實踐，掌握新知

為了讓學生更直觀地掌握知識，教學中教師可積極引導學生展開生活實踐活動，通過實驗來掌握新知.如“練習電能表讀數”實驗時，為了更貼近生活，筆者就組織學生設計一表格，并利用雙休時間，從8：00～21：00點，每隔1小時記錄一次自家電能表計數，進而算出其每小時的耗電量，后繪制出一張有關耗電量時間變化圖.這樣一來，不僅幫助學生認識到了電表讀數的方法，還訓練了學生畫圖、實驗與操作的能力.又如練習“測量物體質量”的時候，筆者先讓學生預估一下一個文具盒、一本物理課文的質量，后引導學生利用天平準確測量，從而引導學生如何使用天平，又培養了學生的預估能力.想必，這些實驗的進行，不僅開拓了學生的視野，調動了其學習欲望，培養了學生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程教學理念。

四、深入現實生活，學以致用

課堂知識的學習，讓學生認識了大千世界的奇妙多彩，而物理學科，本身就是一門集合了哲學、科學與實踐性為一體的學科，其知識不僅源于生活，而且又被廣泛的應用于生活，在學習中，只有讓學生真正意識到物理知識的實用性與價值，才能讓學生更加高效的完成學習目標.如學習“摩擦力”之后，學生基本上能夠解說生活中關于摩擦的現象，這時，教師引導學生學以致用，將該知識應用到實際生活中.比如，在購買鞋子的時候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力；是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學生思考自行車運行中的摩擦力是個怎樣的過程，從而在實踐中鞏固新知。

總之， 正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標準引領下，初中物理教學必須緊密貼合生活實際，而作為教師，更應該認識到物理源于生活的道理，進而在立足課文知識講解的基礎上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實踐探究活動中，以此來全面調動學生學習物理的積極性與主動性，鼓勵學生在生活實踐中，掌握物理知識，學以致用，逐步提升學生的物理綜合素養，最終獲得自身的全面發展。