如何完善小學(xué)語文教師課堂言語行為的對策

馬效忠

【摘 要】小學(xué)語文課堂教學(xué)的主體主要是小學(xué)老師，學(xué)生則主要是接受者。因此小學(xué)語文老師的言語行為會(huì)直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。為此，本文主要針對小學(xué)語文教師在課堂言語行為上的相關(guān)問題進(jìn)行探究。要進(jìn)行對小學(xué)語文教師言語行為的研究就要結(jié)合學(xué)校的制度情況，在結(jié)合校園管理制度的前提下不斷加強(qiáng)對語文教師的綜合培訓(xùn)，一方面從學(xué)校管理方面進(jìn)行，另一方面加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)的主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師；課堂言語行為；教師素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0240-01

現(xiàn)如今，小學(xué)語文教師課堂也逐漸受到了重視，尤其是老師言語行為受到社會(huì)大眾的極大關(guān)注。社會(huì)上幼教、小學(xué)教師道德素質(zhì)低下的問題頻發(fā)，這其實(shí)也在一定程度上反映了教學(xué)上存在的問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對自身的言語行為進(jìn)行控制和修養(yǎng)，應(yīng)該在課堂教學(xué)中樹立正確的教學(xué)意識(shí)，必須認(rèn)識(shí)到言語行為的重要性。

一、小學(xué)語文課堂言語行為的基本功能

1.情感交流功能。

課堂言語行為是課堂學(xué)習(xí)的必要手段，同時(shí)也是進(jìn)行開展教學(xué)的最直接手段。語文課堂上的語言行為其實(shí)在教師與學(xué)生中間有一重要的作用，它促進(jìn)兩者之間的溝通和交流，教師在課堂上講解要注重生動(dòng)形象，將學(xué)生引入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生會(huì)更容易理解。并且小學(xué)生的想象力強(qiáng)，課堂應(yīng)該營造活潑熱鬧的氛圍，通過渲染課堂氣氛來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.知識(shí)傳遞功能。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的主體是教師，其課堂教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)也都是由教師進(jìn)行安排的，通過開展教學(xué)活動(dòng)，教師將課本知識(shí)或者語言行為傳達(dá)給課堂的學(xué)習(xí)者。教師在課堂傳遞的時(shí)候，往往會(huì)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行通俗化或者其他方式的深加工，用小學(xué)生們易于接受的方式進(jìn)行講解。所以對于小學(xué)生來說，教師是小學(xué)生的啟蒙老師，“言傳身教”就是一種典型的教育方式，其最終目的也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。

3.評價(jià)導(dǎo)向的功能。

因?yàn)樾W(xué)生的心智比較稚嫩，比較容易相信老師的權(quán)威評價(jià)，所以小學(xué)語文教師的評價(jià)會(huì)對小學(xué)生的情緒甚至學(xué)生的心理發(fā)展有很重要的影響，老師對學(xué)生的態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如經(jīng)常夸獎(jiǎng)學(xué)生他就會(huì)比較積極學(xué)習(xí)，但是經(jīng)常批評的話則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳，甚至是產(chǎn)生叛逆心理。所以，小學(xué)語文教師的評價(jià)導(dǎo)向言語行為要注重場合，更要注重結(jié)合學(xué)生的心理狀況。小學(xué)語文教師應(yīng)該多給予學(xué)生一些積極肯定的評價(jià)，減少一定程度上的消極評價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，多用鼓勵(lì)、激勵(lì)性的語言表達(dá)對學(xué)生喜愛和贊揚(yáng)。

4.審美示范功能。

對于任何一個(gè)老師來說，其教學(xué)規(guī)律是一定要遵守的，同樣教師的語言表達(dá)也必須遵循語言規(guī)律，利用語言規(guī)律會(huì)更好的將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。比如，小學(xué)語文教師在課堂上所選擇使用的詞語、語法等都要講究正確率，講究其教學(xué)的規(guī)范性的，以正確的知識(shí)來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解博大精深的漢語文化。除此之外，小學(xué)語文教師的言語行為也會(huì)影響到小學(xué)生的審美能力，在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別美丑險(xiǎn)惡等。

二、完善小學(xué)語文教師課堂言語行為的對策

1.遵守語言表達(dá)規(guī)范。

小學(xué)教師在上課過程中必須要做到遵守語言表達(dá)規(guī)范，表達(dá)要條理清晰、通俗易懂、有一定的結(jié)構(gòu)性方可。在運(yùn)用語言表達(dá)的時(shí)候更要貼近小學(xué)生的生活，在提高學(xué)生理解力的同時(shí)要加深其應(yīng)用語言的能力。

2.貼近語文學(xué)科的教學(xué)特征。

教師在上課時(shí)，要在結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此在課堂上采用帶有情感性、示范性的言語進(jìn)行教學(xué)。教師富有情感性的言語行為會(huì)深深感染小學(xué)生，在課堂中體會(huì)滿滿的帶有情感氣息的人文世界。除此之外，小學(xué)生在小學(xué)階段多接觸的是最初級(jí)的漢語言文化知識(shí)，所以一定在最初階段打好基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師的授課對小學(xué)生漢語言文化的學(xué)習(xí)起到重要的啟蒙作用。

3.學(xué)校加強(qiáng)對小學(xué)語文教師言語技能的培訓(xùn)。

因?yàn)樾W(xué)語文教師的職業(yè)比較特殊，對小學(xué)生有著最初的啟蒙作用，所以學(xué)校一定要重視小學(xué)語文教師的言語行為技能培訓(xùn)。在正常的學(xué)習(xí)任務(wù)下，學(xué)校還可以積極組織教師參加普通話課程、言語技能講座等，通過這些活動(dòng)來提高小學(xué)語文教師的課堂言語行為，提升其綜合素質(zhì)，更好的服務(wù)于學(xué)生。

4.學(xué)習(xí)用語技能，注重用語的規(guī)范化和邏輯性。

小學(xué)語文老師的語言表達(dá)一定要生動(dòng)形象，形容不同事物的要采取不同方式的表達(dá)，比如進(jìn)行美文閱讀就要富有美感，在闡述語言方面就一定要通俗易懂，易于被小學(xué)生接受。

5.活躍學(xué)校的文化氛圍。

文化氛圍對人的影響是潛移默化。利用這一特點(diǎn)，學(xué)校可以舉辦一些趣味活動(dòng)，比如師生問答比賽或者詩歌比賽等，讓學(xué)生、教師自由參與，讓雙方在比賽中建立起友誼，并且在活動(dòng)中提高一定的知識(shí)能力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教師的課堂言語行為對小學(xué)生的發(fā)展具有重要影響，但是就現(xiàn)狀來看，還有很多在教學(xué)言語行為方面存在問題，已經(jīng)深深影響了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。因此，針對這些問題并且借鑒言語的基本功能提出相應(yīng)的建議，以期能夠得到改善。

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