闡述小學作文教學中如何激活生活體驗

李艷婷

【摘 要】作文是一種個性化行為，它離不開學生自己對生活的體驗、感悟和思考，是學生生命歷程的記錄。我們知道，體驗是人類基本的活動心理。讓學生回歸到實際生活中去，在生活體驗中實現生命的自我提升。本文圍繞四個方面闡述如何激活生活體驗，旨在提高作文水平。

【關鍵詞】小學作文；體驗；生活；教學

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0217-01

我們知道，小學生在寫作時一般都會選擇生活中的事物或生活中出現過的情境。因此，要提升小學生寫作水平教師就應該從生活情境出發，讓學生體驗生活情境，激發寫作興趣，注意細節描寫提升作文層次。作文教學應該靠近學生接觸現實，有助于學生表達自己的想法。訓練中引導學生感悟生活、品味生活。這樣，學生在作文時才能融入自己的情感，從而提升作文的層次。

一、選擇生活素材，喚起生活體驗

小學寫作中學生經常考慮用什么素材，其實生活中有著豐富的素材，但學生不喜歡細致觀察生活現象，教師在教學時間應選擇生活材料，激發學生的生活經驗，讓學生從生活的現象中尋找寫作材料。學生還需要閱一些課外書籍，拓寬自身的知識面，多閱讀才會發現其他作者的寫作手法，發現其他人對于生活事物的看法。例如，教學蘇教版版第六冊，有一個單元讓學生寫石頭，有些學生在看到這個題目的時候就開始慌了。學生發現自己根本沒有仔細觀察過石頭，怎么去描繪石頭呢？其實學生真的沒有仔細觀察過石頭么？其實不然，學生在課余中經常會到石頭邊玩耍，只是學生沒有注意石頭而已。那么如何喚醒學生的生活體驗呢？教師不妨可以從繪畫入手，教師讓學生去畫身邊的石頭，兩天后學生們紛紛向我展示，有學生畫成老鼠石、月牙石，也有學生畫了烏龜石等，看著學生手中的一塊平淡的石頭，通過他們的小手繪畫之后變得如此生動，而這時候學生就有足夠的印象，去描繪一個石頭，而且文章中也蘊含了學生豐富的想象。

二、以實踐為載體，抓住習作機會

寫作是需要靈感的。作文都是學生之前體驗的內容，這些內容反復重復的使用，就會讓學生產生厭煩感，從而對于作文失去興趣。老師應該讓學生在“身臨其境”的活動中形成真實的身心體驗。在教學中，教師要認真設計活動，吸引學生參與活動，在活動中學生可以細致觀察事物，為寫作做鋪墊。比如學生要想寫新奇的事物的時候，會發現自己的生活圈中并沒有太多新奇的事物，教師不妨可以組織小組活動。一個學生講訴自己的體驗或者是新接觸的事物，其他學生觀察這位學生的動作與語言表達，并要求使用準確的詞來記錄。這樣學生可以近距離的感受趣味故事，并且將這些故事用自己的風格表現出來。如果學生表演的是新奇的游戲，那么在課堂中學生也可以進行游戲互動，在互動之后學生要將互動的感悟寫下來，學生在實踐過程中會有許多的感悟，嘗試著用筆記錄這些感悟，不僅會提升學生的總結能力，而且這樣寫出的作文更加貼近生活，閱讀的時候比較流暢。對于小學作文而言，學生只要從生活角度出發寫作，無論辭藻是否優美，文章都會散發出濃厚的生活氣息，提升可讀性。

三、教學貼近生活，激發寫作欲望

課堂作為主要陣營，教學內容也與學生寫作的內容有關，教師在課堂上創造生活的情況，可以激發學生內心的生活經驗，只要在課堂上的情感共鳴，那么學生自然會想寫，寫自己的感覺與體驗。生活類文章與傳統作文之間的差異之處在于，傳統作文依賴于學生的積累，生活寫作的特點是寫作材料的豐富化。許多學生不喜歡寫作，這是因為作文不能表達自己的情感，而是用一些陌生但優美的辭藻來修飾整個作品，這種強制要求并不受學生的喜歡。這樣的文章雖然看上去不錯，但是其中的情感不深厚，小學生作文應該先建立情感基礎，辭藻在寫作閱讀中不斷的積累，一步步的提升作文水平。課堂中創設生活情境，可以讓學生有充足的時間觀察生活事物積累實踐經驗，隨著情境的開展，學生會找到情感共鳴點，激發學生的寫作興趣。比如在寫關于動物的文章，教師可以給予學生時間去觀察周邊的小動物，觀察他們的外表、吃飯習慣、興趣等，體驗這種接近自然的樂趣。在寫作過程中，學生經常遇到的困難是沒有什么可說的，但在這種情況下，學生可以寫觀察到的內容。

四、概括生活感受，創造生活作文

學生在寫作文的時候，應該融入自己的感受，注重細節感受描寫。描繪一個事物的手法可能是相似的，但是學生自己的內心想法是不同的，同一個事物學生融入自己的感受，那么便是獨一無二的。學生需要做的不是一味的模仿，學生需要寫一些自己的感受，這樣作文才會獨樹一幟。學生寫的內容很多，可以是自己熟悉的東西，自己看到的和聽到內容。學生要善于把握生活內容的細節，將情感融入到作文的組成中，學生了解生活、豐富人生，提升創新的能力。教師應該進行改革，將課堂學習和社會實踐有機地聯系在一起。如組織學生參觀當地景點，享受祖國優美的河流和山脈；或深入了解當地習俗，古代和現代的變化；或看電視新聞，了解消息、國際形勢；學校活動，課堂軼事等。這些都可以作為學生寫作的資源，這些資源加上自身的感悟，就會讓作文的檔次提升。學生在生活中可以積累寫作素材，在課堂中可以將這些內容展現出來，作文的水平在訓練過程中逐步提升。

總之，只有讓學生感受到生活、理解社會，積累了豐富的寫作素材，在寫作文的時候才能有跡可循，從而讓寫出的文章不浮夸。實踐證明，生活與感悟的有機結合，才能寫出更好的作文。因此，教師引導學生關心生活，注意學生成長一點點，在創新的寫作中，促進學生個性的發展。