淺談小學生課外閱讀的興趣培養

張漢英

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0215-01

呂叔湘先生說得好：“語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外閱讀。”可很多家長都說：“我已經給孩子買了很多書，特別是作文選，但他就是不愿意讀，唉！ ”面對束手無策的家長，我們語文教師教給學生掌握幾種最基本的讀書方法固然重要，但更重要的是要激發學生的課外閱讀興趣。

那么，應如何培養學生的閱讀興趣呢？我的做法如下。

一、故事引路，激發閱讀興趣

我教二年級時，欲引導學生閱讀《格林童話》，就先給學生繪聲繪色地講了一個故事：幾千年前，在一座城堡里，住著一位美麗的公主，她就是白雪公主。因為她長得很漂亮，所以她的繼母很想害死她。為了逃離王后的迫害，她逃到了森林里，但是可惡的王后并沒有停止對白雪公主的追殺，白雪公主最后有沒有逃離王后的魔爪，在森林里又遇到了什么呢？小朋友們，你們想知道嗎？這樣，以故事引路就有效地激發了小學生的課外閱讀興趣，然后再給他們推薦《格林童話》，結果，孩子們在課后就迫不及待地去看這本書了。

二、營造氛圍，引發閱讀興趣

營造良好的讀書環境和氛圍，能夠激發師生的讀書欲望。我在教室里建立了圖書角，寫上“讀書樂，樂讀書”的激勵語言激勵大家讀書。同時充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的學生作品，創造讀書的氣氛。如：“書籍是人類進步的階梯。”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。圖書角里的書一部分是向學校圖書館借來的，一部分是學生自帶的，組成書源，實現圖書 “自給自足”，保證人人都有書讀，而且學生的課外書籍也實現資源共享。我安排專人管理圖書角，每天中午隨時開放，學生可以自由選擇讀物閱讀，使閱讀量得到充分保證。同時，每天中午安排五分鐘的經典誦讀和二十分鐘的自由閱讀。配上一些優美抒情的音樂作為背景，給學生創設一個良好的閱讀氛圍，從而使學生可以盡情享受書香班級所帶來的樂趣。

三、選取材料，誘發閱讀興趣

心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。高效率的閱讀教學，首先得力于為學生所喜聞樂見的恰當的閱讀材料。有的家長和教師簡單地認為名著是經典，是最適合學生課外閱讀的書目。因為學生年齡小，理解能力有限，閱讀能力不足，過高的閱讀要求往往會扼殺學生的閱讀興趣。

所以，我依據學生的年齡特點，選擇獲得國際大獎、或國內優秀兒童文學作品推薦給學生閱讀。低年級以繪本、童話故事閱讀為主，中年級以閱讀“紐伯瑞獎”和“安徒生大獎”獲獎作品為主，高年級以閱讀國內外經典兒童文學作品為主。同時，結合課內閱讀，適時地向學生推薦圖書，這樣就更能引發學生課外閱讀的興趣。如學了《植物媽媽有辦法》，就向學生介紹一本科學童話《小傘兵和小刺猬》；學了《回聲》一文，就讓學生讀《十萬個為什么》中相關的聲波文章……經過一段時間的引導，學生對課外閱讀的興趣就越來越濃。

眾所周知，吉水素有“文章節義之邦”的美譽，楊萬里、解縉等一大批杰出人物都是吉水的先賢，我充分利用《楊萬里詩詞》、《江南才子解縉》、《品讀廬陵》等校本教材、地方教材，引導學生品讀。這些本地資源，人是家鄉的人，景是故鄉的景，事是身邊的事，讀起來顯得格外親切，孩子們興趣盎然。

四、開展活動，鞏固閱讀興趣

小學生年齡小，表現自己的欲望很強。故經常組織各種形式的交流、競賽活動，既能深化他們的閱讀興趣，又能及時檢查閱讀的效果，便于有針對性地指導。結合校園文化建設舉辦“讀書節”，在活動中開展各種類型的讀書匯報會、讀書展覽會、讀書故事會，如“我與馬小跳共成長知識競賽”、“我愛讀書——讀書會”“走進曹文軒純美系列” “品讀解縉人生，講述解縉故事”等活動，在活動進行期間，家長的熱情也激發出來了，他們紛紛拍照、攝像，將孩子精彩的活動用影像記錄下來。在豐富多彩的活動中，孩子們體會到課外閱讀的樂趣。促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。

“興趣是最好的老師”，當我們把孩子們的興趣激發出來后，你不要他讀，他也會找書來讀。這樣，我們教得輕松，孩子們也學得輕松。