新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策初探

德吉卓嘎

【摘 要】英語是高中課程體系的重要構成，學生學習起來非常困難。在實踐中，教師要給學生更多的體驗機會，鼓勵他們朝著正確方向突破自我、大膽創新，通過相關技能的掌握、學習任務的完成、探究水平的提升，爭做高素質、全能型的建設人才，慢慢實現全面發展，彰顯人生最高價值。另一方面，教師還要找出英語教學的問題，采取有效措施進行及時改進，確保教學質量的同時發展學生個人能力，借此取得事半功倍的教學成效，助推著教育現代化進程的持續加快。

【關鍵詞】新課程改革；高中英語；相關問題；應對策略；研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0150-02

引言

在傳統的教學模式下，學生總是處于被動的學習狀態，教師強制他們完成這樣、那樣的學習任務，異常緊張的師生關系，直接導致教學質量越來越差，教學效果不盡人意。學生很少有機會發表自己的不同看法，學科成績的進步空間就十分有限。要想改善上述弊端現狀，需要教師重新確立教學目標，不斷整合課程資源，以學生為中心的組織多樣化的教學活動，設計好的情景，營造和諧氛圍，帶領學生走上一條不尋常的學習之路，從而揭開素質教育的嶄新篇章，為了社會主義的現代化建設做出應有的貢獻。

一、高中英語教學中存在的問題

1.教學觀念落后。

應試教育觀念束縛著教師的教學思路，影響著學生的能力發展。在英語課堂教學中，教師很少關注學生的實際情況，尊重學生的個人意愿，總是按照自己的想法展開教學指導，只要學生懂得了關鍵內容，就算完成了教學任務。課程實踐性很差，使學生思維難以活躍起來，一味的灌輸指導，打擊了學生信心[1]。新課程改革過于表面化、形式化，沒有啟發學生的創新意識，尚未構建和諧的互動關系。教師還常為了簡化教學過程，直接把結果告訴學生，省略探究步驟，消減學生興趣。這種情況下，高效化的教學目標如何順利實現呢？

2.外界因素影響。

西藏地區本身經濟較為落后，英語的使用范圍較小。很多學生僅僅在考試、看電影、聽音樂時才會使用英語，這也造成他們沒有學習的動力。同時經濟社會的相對落后，也對本地英語教學產生了一定程度的制約。

3.體制方面問題。

藏區高中英語教學本身課時少，教材不能配套，教學設備相對落后，導致高中生源的英語水平普遍較低。同時，西藏地區高考未將聽力和寫作納入考試范圍，導致學生的聽說寫能力較低。教學過程中，教師或學校只注重知識的教授，忽略了對學生情感價值觀的培養。教學過程死板，方法單一，無法提升學生學習興趣。

二、新課程改革下促進高中英語教學的有效策略

1.多樣教學方法。

教師應該在高中英語課堂教學中利用多樣化的教學方法進行填充。通過多樣化的教學方法，教師才能將高中英語課堂變得更加生動有趣，并針對學生的綜合能力進行有效提升。如在閱讀教學中，教師可以利用小組交流學習法開展教學。首先，教師按照一定的標準將學生分為不同的小組，并要求學生探究文章的中心思想、寫作背景，并對每一段落進行梳理。其次，教師引導學生進行小組之間的交流與討論。最后，教師對學生的討論進行總結，針對學生遇到的疑難點進行更有針對性的解答，達到提高教學質量的目的。在此過程中，學生在小組之間的討論與交流中會進行思維的碰撞，會分享自己的觀點與看法，同時也借鑒他人的想法與思維角度。同時，學生不但更好地完成了閱讀教學的任務，其團隊合作能力、交流能力也得到有效提升。

2.實現分層教學。

對于學生個體在英語基礎、認知理解能力、語言能力等方面存在差異的問題，教師可通過分層教學法來解決。具體操作如下：首先，深入、全面地對學生進行了解和研究，包括學生的個性特點、英語基礎和認知理解能力等，并根據了解到的實際情況將學生分成三個層次。在此過程中，教師還需要注意兩個問題，一是分層并不是一成不變的，要根據學生實際學習狀況及時做相應調整；二是明確實行分層教學的目的并不是評判學生，將他們分成等級，仍然要一視同仁，目的只是通過這樣一種方式來有針對性地設計教學內容，幫助學生制定合理可行的學習目標，提升學生英語學習效果。其次，改變以往教學中為提升學生整體成績設定統一教學目標的方式，在深入細致研究學生特點、學情的基礎上針對不同層次學生制定不同教學目標，包括發展性目標、提高性目標和基礎性目標三種。再次，在課堂教學活動目標的劃定上也要根據學生層次進行相應的分層。比如，基礎較差的學生只要當堂會讀單詞、能背單詞、能理解單詞即可；基礎扎實的學生則要在會讀、記憶、理解的基礎上掌握單詞有關詞組、句式、語法知識等。最后，在教學練習活動的設計上也要分層，設計出適宜不同層次學生的訓練活動。

3.跨文化教學。

語言是一個國家文化的傳承，漢語與英語的學習都是建立在不同的認知基礎上的[2]。因此，教師在高中英語教學中可適當地滲透一些英美文學作品，將其與英語教學結合起來，讓學生能夠在學習中了解到英美國家的文化，增長自身的見識。如在教授《The Olympic Games》的時候，教師可選擇英美國家著名體育人士的自傳音頻或者官方體育賽事播報等供學生做聽力訓練。這樣在活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣的同時，還可幫助其體會正確使用語言的方式。課后，教師也可介紹學生閱讀一些英美小說、觀看英美電視節目等。

4.優化評價機制。

新課程背景下，教師應改變傳統單一、刻板的評價機制，選擇較為靈活的方式，以使教學模式獲得實質性的發展[3]。如評價學生的學習能力時可請家長參與評價或者開展師生交流會，并在評價標準上添加情感要素，將評價貫穿于學生的整個學習過程中，認識到學生之間存在的個體化，客觀、科學地評價學生。這樣既能促進每一位學生的進步，對其潛能又具有激發作用。

結語

雖然西藏英語教學存在一定的特殊性，面臨著諸多兩難，這就更需要我們英語教師一道努力，轉變觀念，積極摸索出適合西藏英語教學的新方法、新路子，為西藏英語教育的提高作出應有的貢獻。

參考文獻

[1]張海濤.新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策[J].才智，2015（09）127.

[2]王萍.高中英語教學中存在的問題及對策[J].現代閱讀（教育版），2014（13）163.

[3]張志友.情境設計教學在高中英語語法教學中的應用[J].新課程學習：下，2014（6）：28-29.