淺議初中班主任的柔性管理策略

譚少翠

【摘 要】在初中教學(xué)階段，班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有著十分重要的作用。很多班主任均采用剛性的方式來進(jìn)行班級(jí)管理。根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)，剛性管理方式有時(shí)候不僅不能夠達(dá)到合適的管理效果，反而還會(huì)起到相反的作用。剛性管理的方式不適用于女性教師。相比之下，柔性管理方式不僅可以拉近與同學(xué)之間的距離，還能夠尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活具有很大幫助。也對(duì)部分女性教師管理班級(jí)起到重要的作用。

【關(guān)鍵詞】班主任；柔性管理

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0122-02

初中生正處在青春發(fā)育階段，他們的心智處在由兒童到少年的過渡階段。在這一階段，他們的獨(dú)立性和心理承受能力都有限，在自制力方面也有待加強(qiáng)，并且還容易跟老師和家長(zhǎng)作對(duì)，產(chǎn)生逆反心理。對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴還存在他們的學(xué)習(xí)和生活之中。對(duì)老師和家長(zhǎng)的依賴會(huì)牽制初中生自身各方面能力的提升。所以，柔性管理模式在教學(xué)中更能促進(jìn)其良好發(fā)展。很多女性班主任不知道怎么管理學(xué)生，在管理學(xué)生方面存在壓力，良好的利用柔性管理方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，也會(huì)幫助很多女性班主任更好的管理學(xué)生。

一、對(duì)孩子們的入學(xué)了解工作

對(duì)于很多剛剛升入初中的初一學(xué)生來說，周圍的一切都是陌生的。學(xué)生們需要花時(shí)間去適應(yīng)自己周圍的環(huán)境，熟悉自己的新老師和新同學(xué)。班主任在這一階段如果加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，那么對(duì)今后的柔性管理模式大有幫助。在學(xué)生入學(xué)之前要對(duì)其各方面進(jìn)行了解。比如在開學(xué)過程中課程進(jìn)度先放到一邊。先用兩三節(jié)課的時(shí)間來讓大家做自我介紹。并且在介紹完之后進(jìn)行知識(shí)搶答的游戲環(huán)節(jié)。班主任不僅要組織好這項(xiàng)活動(dòng)，而且要在活動(dòng)中觀察學(xué)生們的性格情況，知識(shí)掌握情況和各個(gè)同學(xué)的基本信息。活動(dòng)之余班主任要綜合各個(gè)同學(xué)的各方面情況做比較分析，針對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生制定出一套班級(jí)管理工作方案。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)流程和教學(xué)流程，與學(xué)生親密互動(dòng)，這樣才能夠讓柔性管理模式在班主任的工作中得到更好的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)良好師生關(guān)系

初中生處于逆反期和好動(dòng)期，如果教師在批評(píng)同學(xué)的時(shí)候不斷指責(zé)，學(xué)生在聽完指責(zé)之后可能會(huì)故意逆反。而很多女性教師對(duì)于學(xué)生的逆反無可奈何。因此，一味的指責(zé)并不能夠改變學(xué)生們的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，反而會(huì)起到反作用。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)用一種幫助的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，用善意的語言去幫助學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的重要性。例如：上學(xué)期初二學(xué)生中有個(gè)同學(xué)不僅上課吃東西，而且在課堂上影響教學(xué)秩序。對(duì)于這種情況本人并沒有公開對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是在課下約了該同學(xué)去學(xué)校操場(chǎng)上散步。在散步聊天中，我了解到該同學(xué)是因?yàn)楦改竿獬龀Ｄ瓴辉诩叶鴮?dǎo)致的。于是我按照柔性管理方法，安排該同學(xué)協(xié)助老師管理班級(jí)秩序。自從幫助老師管理紀(jì)律之后，該同學(xué)慢慢地改正了原來的壞習(xí)慣，并且在課堂上監(jiān)督同學(xué)們。逐漸成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，跟老師的關(guān)系也更融洽。由于改正了壞習(xí)慣，常常跑到辦公室問問題并且上課認(rèn)真聽講，該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸提高。他的進(jìn)步與本人對(duì)他的柔性管理方式有著很大關(guān)系。所以，在教學(xué)過程中，運(yùn)用柔性管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷和照顧，培養(yǎng)與學(xué)生們之間的感情。利用柔性管理辦法，建立良好的師生關(guān)系，把學(xué)生的問題從源頭解決，這才能使學(xué)生更加積極向上，才能使學(xué)生的各方面素質(zhì)更進(jìn)一步。

三、建立嚴(yán)格班規(guī)，樹立正統(tǒng)班風(fēng)

學(xué)生在初中階段的自控能力很差，很多同學(xué)對(duì)班主任的管理工作存在意見。或者有極個(gè)別同學(xué)逆反心理極強(qiáng)，嚴(yán)重到影響其他同學(xué)正常的學(xué)習(xí)。比如在初三有位同學(xué)平時(shí)打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，并且抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，還在班級(jí)的墻壁和桌子上亂刻亂畫，針對(duì)該同學(xué)的情況，我制定出一些班級(jí)公約，獎(jiǎng)罰機(jī)制十分嚴(yán)格，我每天讓該同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀一遍班級(jí)公約。經(jīng)過一段時(shí)間之后，該同學(xué)改正了自己的各種壞習(xí)慣，并且主動(dòng)到辦公室向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。再經(jīng)過一段時(shí)間之后，該同學(xué)成為了本人的小幫手。有同學(xué)在班級(jí)里嚴(yán)重違反紀(jì)律該同學(xué)就會(huì)幫助這些同學(xué)改正。由此可見，本人并沒有采用剛性管理方式去訓(xùn)斥學(xué)生，而是利用柔性管理的特點(diǎn)，不僅沒有對(duì)該同學(xué)進(jìn)行懲罰，反而還讓這位同學(xué)帶領(lǐng)其他人閱讀班級(jí)公約。該同學(xué)在履行班主任交給自己的職責(zé)的過程中認(rèn)識(shí)到自己從前的錯(cuò)誤，并且加以自我改正。這種管理方式不僅可以讓同學(xué)們牢記班級(jí)公約，而且在另一方面樹立了班風(fēng)。很多女性教師并不使用剛性的方式解決上面提到的問題，而是運(yùn)用比較柔和的方法來解決問題，不僅可以解決學(xué)生出問題的源頭，使學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，還能夠使學(xué)生更加敬重女性教師，從而使得整個(gè)班級(jí)都會(huì)井井有條。所以，運(yùn)用柔性方法不僅可以正確的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)紀(jì)律，而且還能解決了很多女性教師對(duì)部分學(xué)生無可奈何的問題。

四、巧妙利用民主化管理

班主任在平時(shí)的班級(jí)管理過程中，有些事情可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。每個(gè)學(xué)生對(duì)于班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)都具有參與權(quán)，班主任在決定關(guān)于班級(jí)內(nèi)部的重大事項(xiàng)的時(shí)候不妨開一個(gè)班會(huì)，和同學(xué)們一起商討這些事情。比如：在班級(jí)中有時(shí)候放學(xué)之后或者體育課班級(jí)的風(fēng)扇還在轉(zhuǎn)，班主任就這一事情開展一場(chǎng)關(guān)于節(jié)約能源的主題班會(huì)。學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)上選舉每個(gè)值日小組的小組長(zhǎng)，每位小組長(zhǎng)在每周的值日工作中安排每日關(guān)閉電風(fēng)扇的小組成員。學(xué)生們?cè)谧灾魍镀边x出組長(zhǎng)之后，再讓同學(xué)們提出建議，每個(gè)小組的工作時(shí)間和獎(jiǎng)懲措施。在決定之后班主任在班級(jí)里宣布結(jié)果。女性教師在面臨班級(jí)的選舉問題的時(shí)候可能會(huì)拿捏不定，所以運(yùn)用柔性管理方式，放心讓同學(xué)們自己去進(jìn)行這些事情，不僅可以消除同學(xué)們的逆反心理，并且挑選出來的班級(jí)干部還能夠服眾。會(huì)讓女教師的管理工作更加輕松。

五、充分利用榜樣激勵(lì)，以點(diǎn)帶面

“桃李不言，下自成蹊。”榜樣的力量無窮大，榜樣對(duì)初中生的感染作用不僅巨大，而且是潛移默化，它直觀形象，往往不需要說教。所以，一開始就在班上樹立兩三個(gè)在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等各方面表現(xiàn)都突出的學(xué)生作榜樣，作典范。引導(dǎo)學(xué)生找出自己和榜樣的差距，明確自己的奮斗目標(biāo)。有時(shí)候，也請(qǐng)這些榜樣現(xiàn)身說法介紹自己怎樣學(xué)習(xí)、怎樣養(yǎng)成自己良好的行為習(xí)慣。身邊這樣的榜樣學(xué)生會(huì)讓人覺得真實(shí)親切，生動(dòng)具體，沒有神秘感，不需仰望。同時(shí)，我還利用一些學(xué)生喜歡的明星、偉人或者偶像作榜樣，開展“學(xué)習(xí)好榜樣，作優(yōu)秀的現(xiàn)代學(xué)生”等主題班團(tuán)活動(dòng)。更重要的是，正人先正己，我和任課老師、家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，為孩子的成長(zhǎng)樹立典范，為孩子的成長(zhǎng)提供一面鏡子。這樣的柔性管理方法在班級(jí)管理中往往起到事半功倍的效應(yīng)。

六、結(jié)束語

學(xué)生在初中階段，無論是心智還是言行方面都尚未成熟，并且在初中階段也是青春的發(fā)育期，很多學(xué)生存在逆反心理。因此，班主任在日常管理班級(jí)中應(yīng)該合理的運(yùn)用柔性的管理方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，特別是很多女教師對(duì)班級(jí)管理不當(dāng)?shù)膯栴}就會(huì)很容易的解決，一個(gè)管理工作質(zhì)量良好的班級(jí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。無論是男性班主任還是女性班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并合理運(yùn)用柔性管理方式，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)和諧向上的班級(jí)。