淺談在語文教學中如何對小學生進行生命與安全教育

郝希俊

【摘 要】生命是我們進行一切活動的首要基礎，就學校教育而言，實施生命與安全教育的主陣地在課堂，而語文教育充滿著生命的因素，極富彈性和張力，語文教學作為培養學生審美情感乃至正確的人生觀、價值觀的有效載體，理所應當承擔起生命與安全教育的責任和義務。本文從分析教育現狀入手，對在語文教學中滲透生命與安全教育進行了初步的探索。本文主要探討小學語文教學中充分挖掘語文文本中生命與安全教育資源及其滲透生命與安全教育的實施方法。讓學生樹立正確的生命觀，感悟生命的意義，領悟生命的真諦，從而感受生命的美麗，提升生命的質量，讓孩子們的生命在語文課堂中歡歌。

【關鍵詞】語文；教學；小學生；生命；安全

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0102-01

教育應關注人的發展，“生命與安全教育”在現時代是一個值得深入探討的問題。在我國課程方案中尚未設置這一課程的情況下，學科教學滲透生命與安全教育是一個重要的教育渠道。學生作為教學活動中最為重要的生命因素，他們有血有肉，充滿智慧和活力，富于想象和情感，是集生活、學習、審美為一體的人。語文教師應不只是教學目標的實施者，也應是經由語文教育去樹立其正確的生命意識、積極實現其生命價值的富有創造的實踐者。語文教學就應是這一個個生命個體所進行的具體而又豐富的生命活動。語文學科在滲透生命與安全教育方面有著獨特的優勢和地位，值得關注和思考。

一、充分挖掘語文文本中生命與安全教育的資源

語文課程與人的生命活動、精神活動有著天然的聯系，在語文課中學習大量的經典作品，就是走近安全，用他們健康高尚的心靈世界去影響和規范學生的心理結構。所以語文學科先天的人文精神和生命意識是一個重要的教育資源。語文教學理應自覺擔負起生命與安全教育的職責。具有內在生命態的知識，最能激活、喚起學生學習的內在需要、興趣、信心和提升他們的主動探求的欲望及能力，從而達到育人之目的。

1.對學生進行生存意識教育的課文。

實際上就是珍惜生命與安全教育，這是生命與安全教育的第一個層次，是基礎和首要前提。因為只有生命存在，才能談得上發展與質量的問題。

2.對學生進行生存能力教育的課文。

生存能力，包括動手能力、環境適應能力、抗挫折能力、心理調適能力和安全防范能力等。這是個體生命得以存在和發展的必要條件。

3.對學生進行生命價值升華教育的課文。

即生命質量提升教育，是生命與安全教育的最高層次。生命不僅僅意味著肉體的存在，而且是一種意識觀念的載體，其價值并不在于壽命的延長和外表的美麗，而在于心靈的善良、人格的健全。因此，教育的使命就在于使個體認識自我、發現自我、肯定自我，從而最終實現自我。

二、語文教學中滲透生命與安全教育的實施方法

在語文教學中滲透生命與安全教育，關鍵是滲透，即其教育應當是“隨風潛入夜，潤物細無聲”地融于語言文字的誦讀、品味、想象之中。其實語文課本身就是應該用生命去影響生命，只是有時我們忽視了生命而已。我想，生命與安全教育在我們平日教育教學中的滲透應該是一種很自然的習慣，這源于我們對生命本身的尊重，不管是書中生命、讀書的生命還是教書的生命。

1.在賞讀美文中樹立正確的生命觀。

語文教材里有許多文質兼美的課文，可以借此對學生進行審美教育，審美教育的過程就是生命與安全教育的過程。例如許多描寫自然風光的文章，如《美麗的小興安嶺》、《五彩池》、《觀潮》、《桂林山水》等文章，讓人感受到自然的美麗與壯觀，讓人不由自主產生一種熱愛之情，有了愛就無意中懂得生命的可貴；一些是寫人的文章《我也是普通一兵》、《我的伯父魯迅先生》、《西門豹》、《地震中的父與子》等讓人深切體會到人與人之間的親情以及關心和愛護。珍惜生命，用自己有限的生命為社會作出最大的貢獻，這就是正確的生命觀。在語文教學中應充分發掘以人為本重視生命的作品，凸現生命的意義，進行生命意識灌輸，增強學生生命意識。

2.在品味語言文字中感悟生命的意義。

淡化分析教材，教師要引導學生將課文中關鍵性詞句的理解與實踐相結合，幫助學生提高對語言文字的整體感悟能力，培養良好的思想品德。同時，教師要能對文本教材做適當的發展，讓學生通過表達心聲，升華情感，感悟生命的真實意義。在執教《普羅米修斯盜火》一課中，引導學生注意人物的個性描寫，抓住關鍵詞句，引領他們走進普羅米修斯的內心世界，感受普羅米修斯的情感領域和精神內涵。

3.在情境爭論中領悟生命的真諦。

創設爭論的情境，讓學生在兩難情況下的取舍問題，常常能引起學生對于人生價值觀的思考。

4.在親身體驗中感受生命的美麗。

雖說是“紙上得來終覺淺”，但教師若能引領學生通過對紙上文字的品讀想象，找到一點“躬行”的體驗，也是很有教益的。所謂“體驗”，就是“人們在實踐中親身經歷的一種內在活動。”體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受。告訴孩子們，“用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思考，這樣得出來的才是自己的結論。”學生語文課文，進去了還得跳出來，沉浸其中跳不出來也并非是件好事。讓學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態度、價值觀，這是一種體驗式教學，需要教師用更多愛心去關注學生的切身感受。

在語文教學中有意識地加強生命與安全教育，不僅可以對學生進行生命意識的滲透，而且反過來也增加了語文教學的內涵，使兩者相互促進，相得益彰。立足語文課堂，著眼生命與安全教育的教學是教師對學生真摯的關愛，對育人神圣的悅納，對教學專業虔誠的敬重，也是教師人格德行無窮魅力的體現……讓我們把生命與安全教育時刻滲透到我們的教學中去，讓我們不斷地探索生命與安全教育的方式和途徑，讓孩子們的生命在語文課堂中歡歌！

參考文獻

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[2]吳峻松.《生命意識在語文教學中滲透》.語文教學與研究.

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[5]劉濟良著.《生命的沉思——生命與安全教育理念解讀》.