“主體教育”思想在音樂教學(xué)中的運用

倪康蓮

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0074-01

培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)達(dá)的中國社會的現(xiàn)代人——具有“主體性”的人，是當(dāng)前中國教育改革的主題。在這樣一個指導(dǎo)思想下，我校開展了主體教育實驗。通過學(xué)習(xí)，我對主體教育思想有了初步的認(rèn)識，主體教育就是充分尊重學(xué)生的主體地位，努力培育學(xué)生主體性的現(xiàn)代教育。現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人應(yīng)該是有主體性的人，只有這樣的人才能主動、積極地參與社會生活，并為社會作出貢獻(xiàn)。從這個意義上講，教育在本質(zhì)上是對個體主體性的培育過程，是一種主體性教育。它是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的，有計劃地規(guī)范、組織各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為能夠自主、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識和實踐活動的社會主體。基于以上的認(rèn)識，作為音樂教師如何在音樂教學(xué)中實施主體教育呢？我是從四個方面進(jìn)行嘗試的。

一、建立民主平等的師生關(guān)系

從心理教育來說，要取得真正的教育效果，必須有一種良好的師生關(guān)系。這種平等是人格上的平等與心靈上的平等。人格上的平等，即老師不以長者智者的身份自居，以賜予者的身份自居，動則訓(xùn)斥、警告，給人以居高臨下之感，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生防御心理，形成抵觸情緒，或使其自我意識受到壓抑，造成屈辱、失敗、受挫的消極心理。在一次上唱歌課的時候，我教唱時唱錯了一句歌詞，一位學(xué)生舉手發(fā)言告訴我我唱錯了，我并沒認(rèn)為這會使我在學(xué)生面前失去了威信，而是以平等的心態(tài)，笑著對他說：“謝謝你提醒了我。”然后又稱贊他上課時認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和敏銳觀察能力。通過這件事，我感到學(xué)生和我更親近了，上課時氣氛輕松、和諧。老師的真誠能贏得學(xué)生們的喜愛。

學(xué)生的心是敏感脆弱的，老師每一句話每一個手勢每一個眼神都要流露出對學(xué)生的尊重和愛護(hù)。“音樂是心靈的火花”，音樂表達(dá)的是細(xì)膩豐富的情感，為了讓學(xué)生能敞開心靈的去接受音樂的熏陶和教育。教師和學(xué)生要有很深的情感交流，對學(xué)生的反應(yīng)不僅是指令式的，還帶有老師的歡樂、欣喜、同情、失敗等情感。引起師生的共鳴，達(dá)到相互理解和溝通。只有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，也就是說教師對學(xué)生有了愛，學(xué)生才會喜愛老師，并喜愛老師所教授的知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其能動性

音樂教學(xué)，主要手段是通過唱歌、音樂欣賞、器樂教學(xué)來進(jìn)行的，從而全面地培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)。如果不能發(fā)揮學(xué)生能動性，而只是一味的講解，填鴨式的教，學(xué)生便會毫無感受而言，教學(xué)過程顯得死氣沉沉，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面音樂素質(zhì)的目的。而發(fā)揮學(xué)生的能動性，就是教師通過豐富多樣的手段調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的參與學(xué)習(xí)過程中由被動為主動。比如我在上欣賞課的時候，會根據(jù)學(xué)生的理解程度的差別，由淺入深，由具體到抽象，有計劃有系統(tǒng)地精心安排作品，而不是羅列一些中外名曲，讓學(xué)生硬著頭皮聽。在聽完樂曲后，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵他們討論，引導(dǎo)他們?nèi)ツ７伦髌返囊魳沸晒?jié)奏和音色，注意通過音樂欣賞去對學(xué)生進(jìn)行樂感、音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂知識、思維能音樂視野方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)與欣賞相結(jié)合。認(rèn)真設(shè)計一些“游”的內(nèi)容幫助學(xué)生真正從體驗入手去感受音樂表現(xiàn)音樂，從而使學(xué)生在身心各方面積極、主動地投入在音樂教學(xué)活動中，盡情盡興的吸取知識。

此外，教師不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造新的教學(xué)手法，新與美的聯(lián)結(jié)，是富有吸引力的。我在音樂教學(xué)中注意了使教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，學(xué)生有了興趣和好奇心，便會積極參與探索知識的源頭。例如，在學(xué)舒伯特的《搖籃曲》這一課時，我便對學(xué)生提出：“舒伯特是一位外國有名的音樂家，聽說他很年輕就去世了，一生很貧困。他還寫了些什么曲子，我很想知道，也想聽一聽，我還想知道他的一些故事，可我沒有音響資料，請你們幫助找找。”于是學(xué)生們便行動起來，他們有的去新華書店查找，有的去圖書館查找資料，有的問父母，有的學(xué)生從書店的一本音樂辭典中終于找到了答案，立即抄了下來。當(dāng)學(xué)生們告訴我答案時，聲音里充滿著喜悅，眼睛里閃動著光彩。我想，學(xué)生那種心理的滿足是物質(zhì)滿足無法代替的。當(dāng)老師用適當(dāng)?shù)姆椒◣ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了知識的海洋，他們便會像魚兒一樣在里面快活的暢游，并盡情的體驗，獲取知識。

三、發(fā)揮學(xué)生的主自主性

學(xué)生的自主性表現(xiàn)在有學(xué)習(xí)的主人意識，為自己確定目標(biāo)學(xué)習(xí)，有自我支配和調(diào)控能力。教師要幫助學(xué)生懂得自己正在長知識、長身體，形成世界觀的重要時期，現(xiàn)在的品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)優(yōu)劣，身心狀況，將會影響其終生，從而使他們產(chǎn)生自我完善的愿望，也有了學(xué)習(xí)的主人意識。音樂教育對一般學(xué)生來說，是音樂的啟蒙教育，是學(xué)生接觸音樂藝術(shù)、認(rèn)識音樂的搖籃。教師可以通過音樂教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生對音樂的熱愛和向往，這就需要教師在平時注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮其自主性。在音樂課中，我常給學(xué)生講中外音樂家的故事。在講多芬時，我首先講述貝多芬的身世和他那句名言：“扼住命運的咽喉，它不能使我完全屈服……”，貝多芬就是這樣珍惜生命、頑強地與命運搏斗，努力升華生命的價值，創(chuàng)作出了《命運交響曲》這樣一首英雄意志戰(zhàn)勝噩運、光明戰(zhàn)勝黑暗的凱歌。這些話給學(xué)生帶來了思索，偉人的音樂和身世使學(xué)生受到了感染。他們紛紛表示要做一名堅強、不怕困難的人。這在音樂課上也充分地表現(xiàn)出來。每當(dāng)學(xué)生遇到不會做的練習(xí)，或唱不好的地方，我會問：“遇到困難，怕不怕？”他們會齊聲洪亮地答，“不怕！”他們會開動腦筋，積極思考問題，在老師的啟發(fā)下戰(zhàn)勝難題。有的學(xué)生上音樂課不認(rèn)真。我便在上課時講：“我國邊遠(yuǎn)地區(qū)許許多多的孩子因為窮不能讀書，他們是多想上學(xué)呀，他們可喜歡唱歌了，卻沒有老師教。那些孩子不知有多羨慕你們。”我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的表情變得嚴(yán)肅起來，不認(rèn)真上課的學(xué)生也轉(zhuǎn)變了自己的行為，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有了自主性，求知欲增強了，不再是被強迫地學(xué)，而是自覺主動地接受、吸收知識，使教與學(xué)有了良性的結(jié)合。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

哲學(xué)家認(rèn)為，教育就是傳授知識，開啟智慧。而開啟智慧體現(xiàn)在開啟求新意識，能實現(xiàn)自我素質(zhì)的改造與重視。每個人都有創(chuàng)造性，且個性豐富，教師有責(zé)任培養(yǎng)有旺盛創(chuàng)造欲的現(xiàn)代人。在音樂教學(xué)中，我從學(xué)生身上，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的靈活和創(chuàng)造性。如我打節(jié)奏要他們記錄下來，一位學(xué)生能畫出與組成節(jié)奏的音符數(shù)量大致相等的圓和點，然后我提示他應(yīng)記得留個空出來，于是學(xué)生就發(fā)明了他自己的表現(xiàn)方式，即用橫線而不是空格來表示間隔。因此，教師對這方面給予更多的重視和啟發(fā)。學(xué)生聽到音樂會情不自禁地?fù)u頭晃腦，手舞足蹈，教師既要愛護(hù)、鼓勵學(xué)生積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生從無意識無規(guī)律的動作到有規(guī)律、有韻律感的表現(xiàn)，活躍學(xué)生的思維，豐富和誘導(dǎo)學(xué)生的想象力，開闊學(xué)生的創(chuàng)作思路。總之，學(xué)生的思維是未經(jīng)開發(fā)的寶藏，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，他們便會發(fā)揮其創(chuàng)造性。

在音樂教學(xué)中的實施主體教育，教學(xué)效果明顯提高，無論是老師和學(xué)生的主體性都得到了充分體現(xiàn)。音樂課作為藝術(shù)教育的活動，在整個教育體系中，占有很大的地位。在這一教學(xué)領(lǐng)域里，教師不能教條。更不斷更新自己，探索和尋求更佳效果。今后，我將在主題教育在音樂教學(xué)的運用中做出更多的嘗試。