如何通過思想品德教育預防青少年校園暴力探究

劉春梅

【摘 要】思想品德的教育關注學生的德行規范，是初中時期學生迷茫認知狀態下，積極健康的指明燈，近年來青少年的校園暴力問題頻出，思想品德的教育中應反思自己的教育形式，通過對學生的觀察互動，了解學生的心理訴求，結合初中階段學生的困惑，引領學生走出認知的誤區，消除學生的暴力心態，提前對的暴力情緒進行干預，幫助學生樹立健全的價值觀念，提高學生的團隊凝聚力，強化學生對生命的尊重意識，在日常的教育管理中滲透安全信息，結合校園暴力產生的原因，規避校園暴力的可能性。

【關鍵詞】思想品德教育；預防；青少年；校園暴力

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0089-01

引言

思想品德滲透了人生的哲理元素，老生常談的信息導入，學生時常感到厭煩，難以真切的實現思想品德的思維、情感疏導效果。教師應改變傳統照本宣科的教學模式，借助思想品德的核心要素，密切的結合學生的心態、心理活動，以多元化的教學形式，關注校園暴力等問題，引導青少年走進自主的求知空間中，感受到課堂的溫暖，諄諄善誘促使學生具有事物理性的認識，強化學生的身心健康。

一、產生校園暴力的原因

1.個人因素。

青少年心理承受能力較差，受到一點的挫折、不公，就很容易出現逆反情緒，開始變得易怒、暴躁、不安，通過對其他的欺凌來找到自我的滿足，以凌駕于其他人的痛苦上感受快樂，心態逐漸變得扭曲，學生并沒有認識到知識的力量，而是以暴力來證實自己的強大，加上一些學生膽小懦弱，不敢反抗，給了這些不良青年更多的可趁之機。

2.家庭因素。

家庭教育是學生人格價值取向的重要影響部分，一些家長對學生的要求過于嚴苛，家長只懂得批評教育，甚至在公眾場合對學生大呼小叫，嚴重的打擊了學生的自尊心，部分的家長工作忙碌，孩子處于“放養”狀態，對孩子疏于管教，在長期缺愛的家庭中長大，學生也在感情上較為默然，一些家長信奉“棍棒底下出孝子”，導致孩子也認為只有拳頭是讓對方臣服的方式，他們會在被打后，從打別人的過程中獲得滿足，父母的行為潛移默化的影響學生的心理變化，要么讓孩子變得沉默寡言，要么就出現了現今這種應激反映。

3.學校因素。

應試教育環境下，學習的過程十分的枯燥，學生被動的去學習知識，整個環節學生都嚴格的按照教師的指引，機械化的完成任務，在繁重的課業壓力下，學習成績的高低是衡量學生單一化的標準，期間一些成績較為滯后的學生，課堂上不認真聽講，將所有的精力都投入到“新點子”上，日常普通的生活已經不能滿足他們的“探索”心理，尤其當這些學生被貼上標簽，大家都認為他就不是一個好人的時候，學生在教師和其他學生那感受到不被認可，而通過這種暴力的形式引起關注。

4.社會因素。

網絡社會帶來了很多的便捷，在傳輸健康信息的同時，也傳遞了很多的負面內容，初中生不具備信息的分辨能力，他們篩選出一些看似“刺激”的內容，關注不良的網站，形成思想上的錯誤認知，同時對于暴力等問題，沒有意識到其嚴重性，不在乎暴力的后果，做事情較為沖動，在社會游散青年的帶動下，整個價值觀念都十分不健全。

二、運用思想政治教育預防青少年校園暴力的對策

1.加強人文關懷。

首先要強化對青少年的人文關懷，無論是家庭還是學校，都應體現出公平的資源分配，同時也要避免以成績來衡量學生的優劣，學生有了“優秀”、“潛能”等“包袱”，在被溫暖的情感包圍的過程中，他們就鮮少去研究暴力問題了。例如：某學生的思想品德成績不高，課堂上也總是答非所問，還經常在教材上亂涂亂畫，但教師發現其繪畫水平較高，畫圖中有很多的創意想法，教師就可以結合思想品德的重點信息，鼓勵學生創造思維導圖，利用圖示整合知識點，并在課堂上集中演示，收獲無數的掌聲，期間學生翻閱教材創作與之相關的圖畫內容，潛移默化的夯實了基礎，學生受到了鼓舞與認可后，教師將學生的作品與家長分享，讓家長知道，自己的孩子雖然成績差強人意，但他的優點有很多，教師也贊口不絕，一方面強化家長與孩子的正面溝通，一方面幫助學生建立自信，當他們把精力都投入到自己的愛好上，就沒有那么多閑余的時間和心思“搗亂”了。

2.加強青少年生命觀教育。

學生參與校園暴力時，并沒有認識到校園暴力的后果，他們甚至認為自己還小，是不會受到法律的制裁的，這時候教師可結合一些實際的案例，讓學生看到一些暴力分子人生的變化，和其他正常生活孩子的人生形成對比，有些暴力分子畢業后依然樂此不疲的崇尚暴力而被關押，有的學生僅僅參與過一次的暴力，但后來學生的名聲變差，就連就職時也偶遇同學，將過往的一些不好的事例傳遍公司，難以生存，在暴力中一些受暴力壓迫的孩子自殺，對別人進行打擊暴力的人，也永遠的活著陰影中，被身邊的人指指點點，當他們不再抱有僥幸心理，思想品德的教育才更具實效性。

3.凝聚班級力量。

校園暴力有同班互相欺負的，也有去其他學校、其他班級“找事”的，無論如何，學生都存有心結，發生暴力的事件一定有誘因，教師應強化對學生們的觀察，了解他們在想些什么，而不是滔滔不絕的去告誡和批評，從學生的內心世界出發，讓他們擁有善待別人的認知，凝聚班級的力量互相監督，在和諧的班級氛圍下，保障每一個學生都感受到校園的保護與溫暖。

4.凈化網絡空間。

校園應構建思想品德活動小組，排查周邊的網吧等，與有關的部門溝通協作，避免學生沉迷網絡，展開校園講座，邀請法制人員進行思想干預，強化教育的質量。

5.組織思想教育活動。

組織活動有利于學生從同伴身上看到自己，逐漸學會以自身為尺度，客觀地評價他人，從而也形成符合實際的自我評價，提高自我調控的能力。如開展以“學雷鋒見行動”為主題的公益活動，如清掃校園、慰問和幫助孤寡老人等。在活動中，學生們受到教育，得到了提高。

6.法律與家校共育。

在教學中，最好的辦法就是采用案例式教學。例如在教學“一般違法與犯罪”這一內容時，通過曾勝、蘇苗兩人從偷雞摸狗開始到綁架勒索落入法網的案例分析、比較，樹立勿以惡小而為之，注意防微杜漸的意識。家長要使合理的教育要求變成孩子的意識行為，循循善誘、以身示范，不僅使其自尊自愛，而且使其自強自立、憧憬未來、奮發向上。

三、結束語

學校應關注校園暴力問題，采取多元化的措施引導學生積極向上，既要有保護自己的意識，又要排除學生傷害別人的可能。

參考文獻

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