淺談五年制高職藥學學習效能感量表的編制原則及方法

趙喜林 胡晶

【摘 要】本文基于相關理論以及實踐編制五年制高職藥學學習效能感量表，研究了編制原則和方法，編制原則圍繞量表對象、內容、格式、試題表述、性質、格式展開，研究方法總體上結合相關研究和具體研究領域，采用spass軟件的因素分析，逐步逼近的方法展開量表的編制工作。

【關鍵詞】學習效能感量表；高職；藥學；原則；方法

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0065-01

自我效能感是指個體對有效控制自己生活諸方面能力的知覺或信念，最早是由Banduar于1977年提出。而學習效能感，是自我效能感在學習領域內的表現。目前對于自我效能感的測量研究較多，其中一般性學習效能感量表的編制也有報道。但是，針對五年制高職藥學專業的學生學習效能感量表未見報道，本文主要從分析五年制高職學生的個體因素、所處環境以及對自我學習行為控制，結合相關研究，研究了五年制高職藥學學習效能感量表的編制工作，限于篇幅原因，本文只對該量表的編制原則及方法作一闡述。

一、五年制高職藥學學習效能感量表的編制原則

1.對象的確定。

五年制高職藥學一年級新生剛入校，不清楚所學課程體系和要求，不能對自己的學習有個良好的主觀判斷。同時，有研究表明，對學習效能感的測量從高年級開始更加合適，Rholes和Ruble[1]發現自我效能感在入學后幾年才比較穩定和牢固，而Chapman和Baltes[2]發現學生對自己的學習主觀判斷與行為表現間的顯著相關的是在二、四年級。根據對象的具體情況、參考其他的相關研究以及考慮量表的實用性，我們將量表的測量對象主要擬定為二年級和四年級的五年制高職藥學專業的學生。

2.內容的確定。

要緊緊抓住自我效能感的本質展開研究，自我效能感是對個體相關能力的信念，是一種主觀判斷，只有將量表的內容圍繞這一點展開，才能保證量表的現實意義和實踐意義。同時，自從自我效能感提出，其概念范圍已經延伸到心理功能的不同側面，但是“能力感”始終是其概念和測量的根本點?；诟拍畹母静煌?，學習效能感量表的內容要與學習動機、歸因、自尊感等的測量內容要有的一定的區分。

3.測試題的表述。

Schwarzer[3]在研究中提出，自我效能感量表測題的結構應該遵循的幾個特征：首先，答題的是學生，測題的主語應該用“我”，體現的是學生的學習主觀判斷和信念；主要測量個體的學習行為和能力等因素，因此表述時用的動詞是“能夠”、“可以”等動詞；作為五年制高職藥學專業的學習效能感量表，其測試題目的賓語應該是專業學習難點、困難情境、學習障礙，這樣的測試題目表述才能反映學生的學習效能感。

4.測試題的格式。

目前對效能感量表的格式有多種。其中，Bandura自我效能的經典測量采用從0到100分的量表；也有一些研究采用的是0到10分的等級；還有用的比較多的4、5、6、7級等級量表。具體在量表中采用哪種形式要根據量表的內容及使用的對象而定，本研究中選用的是5點量表法。

5.量表的形式。

既然學習自我效能是一種主觀信念，自陳量表或自我報告問卷這一形式就比較適合于學習自我效能的測量。

6.量表的性質。

量表的性質是專業學習領域的量表，并且是五年制高職藥學專業這一具體的領域，同時不是針對專業中某一學科的量表。

二、量表的編制方法和步驟

1.框架的確立。

Banduar認為“構建合理的效能量表有賴于對選定領域的各因素做一豐富的概念分析。”本研究依據Bandura的“三元交互作用論”、借鑒Schwarzer的GSES、Jinks的MJSES等量表，構建五年制高職藥學專業的學校效能感量表的初步框架，包括個體因素的“勤奮感”、“能力感”、“預期感”，環境因素的“環境感”以及控制個人行為的“控制感”。

2.測試題目的素材來源。

主要是兩大來源，包括教師和學生，對他們開展開放式調查和訪談，描述學習的障礙、困境等。圍繞學習能力、環境因素、勤奮程度、環境因素、學習預期等方面提煉素材，為測試題目打好鋪墊。

3.形成量表第一稿。

通過框架的確立和素材的整理，形成了五年制高職藥學專業的第一稿。

4.通過對第一稿的試用，根據測試結果，采用spass軟件進行因素分析，剔除不合適的試題、修改表述不適宜的試題等，得到量表第二稿。

5.試用第二稿，根據測試結果，開展因素分析，不斷的修改、剔除試題，逐步逼近，最后在量表第四稿，獲得了結構穩定的量表。

我們通過對五年制藥學學習效能感的編制研究，對該量表的編制原則和方法進行整理和分析，但是我們對該量表的編制只是開始，在后續的使用過程中我們將繼續的調整試題，因此對其編制的原則和方法也會逐步的改進。

參考文獻

[1]Rholes，W.S.，&Ruble;，D.N.Children's understanding of dispositiona characteristics of other.Child Development，1984：55：550-560.

[2]Chapman， M.，Skinner， E.A.，&Baltes;， P.B.Interpreting correlationsbetweenchildren' sperceived control and cognitive performance：Control agency， or means-endsbeliefs？DevelopmentalPsychology， 1990，26：246-253.

[3]Schwarzer， R， Mueller J， Greenglass E.Assessment of general perceived self-efficacy on the internet：data collection in cyberspace.Anxiety， Stress and Copying， 1999，12（3）：145-161.

作者簡介：趙喜林（1979.11-），男，漢族，江蘇無錫人，副教授，碩士，主要從事藥學研究和藥學教育研究。