高中生物研究性學習實踐探究

王潔

【摘 要】隨著新課改的持續深入發展，高中生物新課程標準給高中生物教學帶來了新的機遇和挑戰。為了適應新課改潮流，讓學生更高效地學習生物知識，培養學生將理論知識付諸于實踐、將生活中的一些現象與高中階段所學到的生物知識聯系起來的能力，培養學生獨立思考，自主學習的能力，本文在“高中生物研究性學習實踐探究”這一問題上談一些粗淺的看法。

【關鍵詞】高中生物研究性學習實踐

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0063-02

一、高中生物研究性學習的意義所在

研究性學習是塑造學生創新意識、培養學生創新能力的重要途徑。生物學科是高中教育階段必修重要課程，是高中理綜的重要組成部分，對學生升學具有很大程度上的影響。傳統教學機制已經不能滿足新時代人才培養的要求。應新課改計劃，研究性學習模式逐步在教學中應用，其目的是使學生成為教學活動的主體，充分激發學生的熱情，培養學生綜合素質，讓學生能夠將知識運用到實際生活中。新課改要求教師要有一定的生活體驗和授課經驗，努力調動學生的學習積極性，營造良好學習氛圍。相比傳統的教學方式，研究性學習更有趣輕松，能夠有效地激發學生的熱情，利于幫助學生高效地學習生物知識，使學生自主并自覺完成高中生物學習任務。

二、對高中生物研究性學習的認識

1.高中生物研究性學習的定義。

研究性學習指的是在教師的指導下，師生從生物學科的各個領域尋找課題，通過觀察，思考，提問，討論，分析，論證，求解等環節獲得新知識的過程。研究性學習強調學生在老師的指導下自主進行學習并有效的獲得新知識。該模式現今已成為我國課程改革的重點項目，是高中生提升個人學習能力、提高個人綜合素質的有效途徑。

2.高中生物研究性學習的基本流程。

（1）老師引導學生明確學習目標。（2）學生通過各種途徑收集學習資料，進行獨立學習與思考。（3）學生之間對課題內容進行討論，交流獨立的學習成果，互相補充。（4）展示交流成果，向老師提出疑惑和問題。（5）老師對問題進行講解，給出正確理論。布置課后作業。（6）學生自主完成作業。（7）老師批改作業，挑選突出問題讓學生互相解答。討論后老師給出最終講解、補充和評價。

3.研究性學習原則。

隨著新課改的不斷推進，學生應真正成為教學活動的主體。研究性學習必須尊重學生的主體地位，以滿足學生的學習需求和實踐需求為目的，讓學生可以自由地選擇題目進行發揮，自主研究課本知識，并通過有效的實驗或實踐活動來獲得知識。高中生物教師應以學生為中心，以學生對知識的需求為導向進行生物教學。傳統方式下的“填鴨式”教學一定程度上使課堂變得沉悶乏味，降低了學生學習積極性，使教學效率大打折扣。而轉變課堂關系正是新課改任務下的關鍵一步，是有效提高學生學習熱情，提高課堂效率的重要一步。所以必須強調教師尊重學生主體地位，努力營造積極輕松活躍的課堂氣氛，提高學生參與課堂的積極性，激發學生的邏輯思維，讓學生突破傳統思維定勢，從多個角度探索生物學習方法，使學生自主投入生物學習當中。

三、高中生物研究性學習的具體困難

1.學生主體地位沒有充分體現。

受傳統教學方式的影響，學生仍處在一個比較尷尬被動的位置，過去以教師為中心的授課方式仍然占比較大。高中教學階段倡導開展研究性學習活動，最大程度的體現了現代教育對學生的尊重，極大地改變了傳統教學模式中教師主導課堂的狀況，它更加鮮活，更加適應時代，也更加需要學生獨立自主地思考問題，解決問題。

2.學生自我研究的難度較大。

高中教學階段的生物知識與初中階段相比難度要大得多，新課改高中生物課程對學生的思維能力與記憶能力提出了更高的要求。并且高中生物的知識結構構建角度更加復雜高級，這就造成了學生難以在自主模式下完成定量的學習任務。并且，由于當今學生仍然面對升學壓力，所以他們進行研究性學習的時間十分有限，迫于學習任務的壓力，只能在被動地聽老師講授理論知識后進行自主研究活動，一定程度上增加了研究性學習的難度。

四、實現高中生物研究性學習的有效對策

1.教師加大指導力度。

教師的指導很大程度上影響到研究性學習成果的好壞。水平高的教師一定是在日常課堂授課當中給學生指明明確的研究性學習思路，充分強調出研究性學習活動的重點，培養學生的研究性學習思維，幫助學生在具體教學活動中開展研究性活動，有效激發學生研究性學習熱情。

2.營造良好學習氛圍，培養研究性學習習慣。

研究性學習中，教師的一項重要任務就是創造輕松有趣的課堂氛圍；開放輕松的課堂模式能夠使原本乏味又單調的理論知識變得非常生動鮮活。在這種環境下，學生更能融入自主研究過程，更愿意去主動探究，配合同學進行討論，積極主動發言，表達自己的觀點。因此，教師要深入了解學生的觀念與思想，發現學生的興趣點，找到師生之間共通的認識，在課堂中創造共鳴，增強學生對老師的認可，增強學生的學習興趣，激起學生的熱情。研究性學習課堂就是要搞活課堂氣氛，使生物教學不再是枯燥乏味的學科代名詞，把高中生物課堂打造成為令師生愉悅的具有科研與創新精神的知識殿堂。

結語

高中的傳統生物教學模式已經難以適應科技時代發展的要求。為此我們大力提倡應用研究性學習模式，研究性學習課題屬于小型科研項目，同樣應該遵循一般科研項目的組織實施程序，大致上包含選擇并確定課題，收集資料，團隊探究討論，撰寫研究報告，教師最終評價等幾個步驟。在此過程中，教師應堅持學生主體思想，積極建設有趣的研究性學習教學模式，在實踐教學活動中不斷進行創新，構建有特色的高效教學課堂。這樣才能有效地激發起學生對生物知識的熱愛與興趣，這樣才能更好地培養學生的自主學習能力、獨立思考并解決問題的能力。最終使得高中生物教學整體教學水平得到一定程度的提高，使高中生物教學模式更好地適應新課改的發展趨勢，從而促進國家教育事業的繁榮發展。

參考文獻

[1]陶曉東.探究式教學在高中生物新課程教學中的應用〔J〕.基本教育，2007（10）.

[2]謝進.研究性學習與高中生物實驗教學相結合的實踐與思考[J].考試周刊，2008（48）：221-222.