微課在技工院校機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用探討

茹晉

【摘 要】微課為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高提供了有效手段，教師通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的搜集組合，以視頻拍攝的方式進(jìn)行講解，令學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上和側(cè)重上，更加的自由和便利。而機(jī)械制圖由于其專(zhuān)業(yè)課的獨(dú)特特點(diǎn)，包含有諸多復(fù)雜的零散知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用來(lái)組合聯(lián)系起來(lái)。但由于實(shí)踐應(yīng)用的時(shí)間和難度限制，學(xué)生在不具備熟練操作能力之前，無(wú)法將不同知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，課程學(xué)習(xí)難度大，記憶能力要求高。因此本文將會(huì)對(duì)微課在機(jī)械制圖課程教學(xué)的應(yīng)用方面展開(kāi)探討，解析微課教學(xué)模式在機(jī)械制圖授課中的輔助高效作用。

【關(guān)鍵詞】技工院校；微課；機(jī)械制圖；多元引導(dǎo)；提高效益

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0040-01

在現(xiàn)代化教育中，信息化教學(xué)手段被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息化的教學(xué)手段，有助于將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，能夠有效提高教學(xué)的效果。機(jī)械制圖教學(xué)課程在現(xiàn)代社會(huì)中有著重要的影響，現(xiàn)代化建設(shè)中對(duì)機(jī)械制圖有著很強(qiáng)的依賴性，因此機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量十分重要。本文我將借鑒專(zhuān)家一些理論研究，有效結(jié)合自身幾年來(lái)技工院校機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐探究，對(duì)信息化背景下微課有的效運(yùn)用讓機(jī)械制圖課堂更高效展開(kāi)探究，望能起到拋磚引玉的作用。

一、微課在技工院校機(jī)械制圖教學(xué)中的積極作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展、信息技術(shù)的不斷普及，當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，再加上當(dāng)今學(xué)生普遍都接觸計(jì)算機(jī)，甚至計(jì)算機(jī)操作能力比教師強(qiáng)，這也給實(shí)施微課教育奠定了基礎(chǔ)。所以，通過(guò)微課平臺(tái)在線學(xué)習(xí)機(jī)械制圖和機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。

微課作為一種新型教學(xué)方式，學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)以及課堂上的主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。無(wú)論是機(jī)械制圖還是機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)，都屬于工科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，主要考查學(xué)生的繪圖能力、讀圖能力、機(jī)械基礎(chǔ)掌握情況等，在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中也需要使用一些輔助道具，如三角板、圓規(guī)等，所以對(duì)學(xué)生的空間思維和想象能力要求較高，而單純的課堂板書(shū)教學(xué)模式無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需求。微課則是通過(guò)視頻傳輸相關(guān)知識(shí)，能夠針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)，學(xué)生可以在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上反復(fù)觀看，從而有更多時(shí)間自主探究和實(shí)踐操作，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.提高教學(xué)水平，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。

微課可以是網(wǎng)絡(luò)下載也可以是教師制作，能夠融入教師的教學(xué)思路。在制作微課過(guò)程中，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示方法將抽象的知識(shí)形象化，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。教師也可以反復(fù)觀看制作的視頻，從中找出不足進(jìn)行完善，并提出微課學(xué)習(xí)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。微課的最大特點(diǎn)就是精簡(jiǎn)，時(shí)間在8～15分鐘，便于上傳和學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打破時(shí)間和空間的限制，大大提高了學(xué)習(xí)的便利性，且可以在平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)和點(diǎn)評(píng)，大大改善了傳統(tǒng)教育的弊端。從課程內(nèi)容上來(lái)看，機(jī)械制圖和機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)兩門(mén)課程有著直接聯(lián)系，學(xué)生要先掌握微觀的機(jī)械制造工藝，才能夠在宏觀上制圖，所以可以將兩門(mén)課程相融合，微課前半段以機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)為主，并結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)衍生出機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、重視機(jī)械制圖教學(xué)中微課教學(xué)法的應(yīng)用

1.預(yù)留微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)提前預(yù)習(xí)。

在開(kāi)展微課教學(xué)過(guò)程中，機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，以理論基礎(chǔ)為主，而機(jī)械制圖相對(duì)較難，需要學(xué)生將自身的設(shè)計(jì)理念呈現(xiàn)在紙面上或軟件上。微課內(nèi)容通常是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生教師可以有針對(duì)性地讓學(xué)生觀看哪些視頻，并在觀看視頻時(shí)將問(wèn)題羅列在紙上，在后續(xù)課堂教學(xué)中一并解決。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力差，缺乏思維邏輯，在微課學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到不會(huì)的問(wèn)題可以直接用微信詢問(wèn)老師，教師也要第一時(shí)間給予學(xué)生答復(fù)，從而保證學(xué)生順利完成自主預(yù)習(xí)。當(dāng)然，微課平臺(tái)上還有在線檢測(cè)功能，學(xué)生可以在微課平臺(tái)上打開(kāi)測(cè)試模塊，針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容答題，完善學(xué)生的理論知識(shí)，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.微課課堂，開(kāi)展小組探究模式。

對(duì)技工院校教育來(lái)說(shuō)，特別是機(jī)械專(zhuān)業(yè)，需要讓理論與實(shí)際相結(jié)合，讓理論知識(shí)內(nèi)化成實(shí)際能力，這樣才能夠培養(yǎng)出實(shí)用型人才，發(fā)揮技工院校教育的作用。在教學(xué)當(dāng)中，同樣需要用多媒體播放學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)知識(shí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)內(nèi)容作圖。機(jī)械制圖教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪圖，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。將學(xué)生劃分為若干小組，并保證每個(gè)成員都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，可以采用小組比賽的方法進(jìn)行，我以機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)中“車(chē)床附件及工件的裝夾方法”為主題，讓學(xué)生小組繪制出車(chē)床附件結(jié)構(gòu)，在合作探究當(dāng)中學(xué)生要分工明確，如果遇到困難可以尋求教師幫助，從而完成最終的比賽任務(wù)。

3.評(píng)價(jià)與預(yù)留。

待到學(xué)生小組完成繪圖作品之后，需要傳輸?shù)浇處煹碾娔X終端，教師通過(guò)投影儀將各組學(xué)生的作品呈現(xiàn)出來(lái)，先是讓小組互評(píng)，找出被評(píng)價(jià)小組作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生二次思考以及知識(shí)共享的環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的主觀能力和觀察能力。之后，教師可以針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，展開(kāi)客觀評(píng)價(jià)，并給每組學(xué)生記錄分?jǐn)?shù)，用作期末考試評(píng)定。在教學(xué)工作完成之后，教師要在剩余時(shí)間給學(xué)生布置微課任務(wù)，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容以及本節(jié)課內(nèi)容，從而完成整個(gè)教學(xué)流程。

綜上所述，在信息時(shí)代下，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢(shì)，這就需要在機(jī)械制圖中融入微課資源，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)、課堂探究、小組評(píng)價(jià)、課后復(fù)習(xí)，這樣可提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，發(fā)揮技工院校教育的積極作用。

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