MOOCS環境下高職英語自主學習策略應用研究

【摘 要】本研究采用大學城空間投票問卷，非結構訪談和課堂目標群觀察相結合的方法，對長沙民政學院“高職公共英語（一）”的慕課學習者自主學習策略的運用進行實證調查，結果表明，增強學生的內在學習動機，建構以課堂與在線學習成績相結合的雙層評價體系，在MOOC環境下能提升學生自主學習能力。

【關鍵詞】愛課程；MOOC英語；自主學習策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0028-01

隨著MOOCS時代的來臨，高職教育理念與教學方式發生了重大變革，慕課逐漸成為高職培養模式升級的重要推手。但由于高職學生自律性尚有欠缺，自主學習能力有待進一步加強，而MOOCS教學是通過愛課程的網絡平臺進行，因而學生的自主學習能力顯得愈發重要。高職英語教學的主要目標是培養學生在職場環境下運用英語的基本能力及學生的專業知識與行業素養結合的能力，并最終提升學生的就業競爭力。作為全國高職唯一一門外語類國家精品在線課程，我院的《高職公共英語（一）》在愛課程中國職教MOOC上線三年來，成為高職上線點擊率最高的課程，并持續在全校非英語專業學生中推行翻轉課堂MOOC教學，以培養學生的英語自主學習意識，實現高職英語教學目標。為提高高職學生在MOOC環境下自主學習能力，本文對高職英語慕課學習模式進行探究，試圖為慕課環境下的自主英語學習策略提出建議。

一、研究背景

高職學生普遍英語基礎比較薄弱，加之第一學年課程內容專業性不強，學生英語學習興趣不濃，學習缺乏積極性。另一方面，部分基礎較好的學生卻有學好英語的強烈動機，他們有的自入校起一直在認真準備專升本的考試，有的致力于大學英語四六級考試的順利通過，因而目前的大學英語課程很難滿足部分優等生的需求。在英語基礎較好的A班和B班推行MOOC教學則能有針對性地解決這一難題。學生每周第二次課在愛課程平臺點擊《高職公共英語（一）》進行在線學習。課件通常是播放三至四個分別10分鐘左右的全英文教學視頻，以聽說，閱讀，語法和寫作作為不同的切入點。測驗與作業部分的8次單元測試每單元有三次作答機會，系統自動提取最高得分為有效分數。課堂討論以活躍度記分，獲取滿分用戶需要在課堂討論區的回貼數量為8次以上，占總分的30%。教師答疑區和綜合討論區的回貼不計參與熱度。

二、研究內容

為了了解學生對慕課的參與和學習效果，筆者對長沙民政學院三個選課班級，12個專業195名學生進行了網絡問卷調查，在世界大學城空間教研苑發布投票，共有188人參與投票，有效率為96%。投票選項主要包括MOOC教學對學習課程知識內容的影響，本學期學習MOOC的自主程度如何等方面。其中，在每周花多少時間參與MOOCS學習的調查中，選擇1小時以下的占15.2%，選擇1-3小時的占60.6%，選擇3-5小時的占24.2%。在對MOOCS學習成效的調查中，選擇提升了對大學英語課程的理解程度的占86.5%，選擇了讓學習活動更加靈活多樣的占71.3%。同時，筆者在課程教學過程中實施目標群課堂觀察，通過對不同層次的小組進行課堂提問，布置不同的學習任務來了解和檢測MOOCS學習的效果并進行比對。即將結課時，筆者還從三個班中挑選了15名學生（每個班各5人）開展了非結構訪談，調查高職學生對慕課與傳統的大學英語教學的對比反饋。

三、研究結果

本次教學實驗使用的是“愛課程”網的“中國職教MOOC”平臺，要求2017級學生以網易郵箱或第三方平臺注冊參與學習，實驗持續14周（第5周-第18周），從大學城空間教研苑在線統計的數據可以看出，慕課形式的高職公共英語教學滿意度較高，在調查問卷中，學生認為自主學習策略有益于慕課學習的占91.8%?？梢姡瑢τ趨⑴c教學實驗的學生而言，他們對自主學習意識在高職英語慕課學習中的作用普遍持肯定態度。MOOC環境下對學生進行相應的自主學習策略的培養可以有效提高學生的自主學習能力。通過教師在課堂教學中進行的學習態度的教育，鼓勵學生積極參加大學英語四級考試來增強學生內在的學習動機，通過前期對世界大學城空間的運用提高學生的信息資源應用能力，以及建構以課堂與在線學習成績相結合的雙層評價體系，能有效地增強高職學生的學習自主性和自我管理能力。

對于不同層次的學生，慕課也包含一些個性化的選擇，基礎扎實的學生可以提前自主學習難度加深的《高職公共英語（三）》，而基礎薄弱的學生則可以把教學視頻調為慢速，多次回看并把難點記在慕課筆記上在下次面授時向老師求教。按照教學計劃，我們每周4課時，其中第一次課為面授，第二次課是在線的慕課學習。根據愛課程和大學城空間后臺數據統計可以看出，在高職公共英語慕課學習與傳統的大學英語課堂相融合的過程中，加強對學生的英語學習策略和自我監控能力，合理運用自主學習策略有利于提高慕課學習效率，為形成慕課時代的英語交互學習奠定了良好的基礎。

參考文獻

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作者簡介：周莉華（1969-），女，湖南邵陽人，碩士，副教授。研究方向：二語習得，英語教學與課程論。