幼兒歌曲伴奏課程教學(xué)研究

曹懷瑾

【摘 要】《幼兒歌曲伴奏》課程是學(xué)前教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的一門重要技能課程，側(cè)重點(diǎn)訓(xùn)練兒童歌曲鋼琴伴奏的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，使學(xué)生能夠具備較為扎實(shí)的歌曲鋼琴伴奏編配知識(shí)又能為兒童歌曲彈伴奏及其自彈自唱的能力。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握好一定的鋼琴伴彈奏能力，了解鋼琴正譜伴奏作品，把握好不同歌曲的伴奏風(fēng)格。目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的幼兒音樂(lè)教師。本文重點(diǎn)探討研究幼兒歌曲伴奏教學(xué)及其彈唱方法。

【關(guān)鍵詞】課程；教學(xué)法；彈唱方法

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0047-02

一、課程建設(shè)基礎(chǔ)

以麗江師范高等專科學(xué)校為例，目前，我們學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)在第六個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)《幼兒歌曲伴奏》這門課程，授課對(duì)象是學(xué)前教育班選修藝術(shù)方向的學(xué)生，通過(guò)全體教師的共同努力，課堂教學(xué)已經(jīng)取得了初步成效。但我們清醒的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)模式改革面臨著許多方面因素的制約，面臨著許多實(shí)際困難。了解到了我校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很多同學(xué)還不能勝任彈唱、伴奏的能力，主要原因是教材中的一步部分曲目鋼琴?gòu)椬嗖糠謱?duì)我校部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)偏難，以及我校學(xué)生彈奏的基本技能偏弱，一定要加強(qiáng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄艿挠?xùn)練。主要表現(xiàn)在體制上有許多舊的東西在制約著，還未形成一套歌曲伴奏技能與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)需求相適應(yīng)的模式；實(shí)訓(xùn)實(shí)踐練習(xí)設(shè)備數(shù)量有限、設(shè)備設(shè)施陳舊，專業(yè)師資力量不強(qiáng)，制約專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展，師資隊(duì)伍的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)校教學(xué)資源目前擁有兩間電鋼琴教室2間，擁有琴房54間，設(shè)有教師琴房，各兩臺(tái)鋼琴，有音樂(lè)雜志及音響資料，有教師及學(xué)生的音樂(lè)會(huì)錄像視頻等。選用教材與課程大綱及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求相適應(yīng)，教案、習(xí)題、課程大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表、課程考核方案、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目等教學(xué)相關(guān)資料齊全，能夠滿足課程設(shè)計(jì)需求。

二、教學(xué)法研究

教學(xué)方法多種多樣，各有所長(zhǎng)。應(yīng)該根據(jù)學(xué)校學(xué)生情況，因材施教、因人而議，實(shí)施多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。

1.分段式教學(xué)方法。

針對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐練習(xí)的目標(biāo)，來(lái)設(shè)計(jì)好階段性的任務(wù)，讓學(xué)生按照各個(gè)階段的目標(biāo)來(lái)完成實(shí)訓(xùn)實(shí)踐練習(xí)任務(wù)。

第一階段：準(zhǔn)備階段，教師在做好課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，通過(guò)師范演練，說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容的意義而引入課題，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌歌曲彈唱的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為下一個(gè)階段作準(zhǔn)備練習(xí)。

第二階段：教師講授示范：將整個(gè)彈唱過(guò)程演示一次，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)兒歌歌曲伴奏知識(shí)的理解和應(yīng)用。

第三階段：學(xué)生模仿彈唱：學(xué)生開(kāi)始模仿教師彈唱的操作過(guò)程。

從模仿過(guò)程中教師可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，清楚學(xué)生的不足之處在哪里？好找到解決的方法。

第四階段：實(shí)踐練習(xí)與總結(jié)：在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)兒歌歌曲的彈唱練習(xí)，教師再對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及在彈唱過(guò)程中需要引起注意的事項(xiàng)等。

2.實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)法。

通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，主要表現(xiàn)在改變了以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)踐練習(xí)為主的，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘d趣歌曲彈唱為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是教學(xué)的主體。

幼兒歌曲伴奏教學(xué)：新課講授示范、兒歌歌曲編配技術(shù)訓(xùn)練、師生合作共同探討、自彈自唱展示、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐訓(xùn)練，要求學(xué)生會(huì)“聽(tīng)歌曲旋律—學(xué)會(huì)練習(xí)方法—解說(shuō)幼兒歌曲伴奏—探討幼兒歌曲伴奏—評(píng)論幼兒歌曲伴奏—彈唱幼兒歌曲伴奏”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要做“幼兒歌曲伴奏彈唱者—幼兒歌曲伴奏聆聽(tīng)者—幼兒歌曲伴奏問(wèn)答者—幼兒歌曲伴奏編配講述者”的創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)檢驗(yàn)方式，進(jìn)行幼兒歌曲伴奏教學(xué)。從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲伴奏教學(xué)水平的整體提高。讓學(xué)生一開(kāi)始就要做兒歌歌曲的彈唱者，注重學(xué)生對(duì)幼兒歌曲伴奏的理解能力、編配能力、分析能力、應(yīng)用能力、伴奏能力、學(xué)習(xí)能力、彈唱能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了教師應(yīng)通過(guò)示范講解、師生合作，共同探討、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等多種多樣的方式進(jìn)一步提升幼兒歌曲伴奏課程的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新與完善幼兒歌曲伴奏課程教學(xué)體系提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.分組討論教學(xué)法。

開(kāi)展分組交流、討論，小組成員進(jìn)行分工，共同完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。我們將學(xué)生分組形成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組按“教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)程序”自主完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)小組經(jīng)常以聚在一起共同對(duì)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練展開(kāi)探討，各小組成員都要提出各自的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，進(jìn)行優(yōu)化，最后形成合理的教學(xué)方案和實(shí)施實(shí)踐技能訓(xùn)練步驟、交流“教”和“學(xué)”的心得體會(huì)等。創(chuàng)建學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成教學(xué)任務(wù)的情況來(lái)衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。組織形式多樣的技能展演活動(dòng)。大力推進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)輔助資料。創(chuàng)建課程教學(xué)資源庫(kù)，為教學(xué)提供了良好的環(huán)境，教師給學(xué)生發(fā)布課堂練習(xí)曲目，檢查作業(yè)，及時(shí)回答學(xué)生的疑難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)討論、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。形成了立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)了教學(xué)效果的提高可以起到很好的作用。

音樂(lè)分聲樂(lè)和器樂(lè)兩大類。而聲樂(lè)和器樂(lè)（鋼琴）又是音樂(lè)專業(yè)院校中的必修主干課程。很多音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院及藝術(shù)專業(yè)高等院校，因?qū)I(yè)的分工都是把聲樂(lè)和器樂(lè)分開(kāi)教學(xué)的，但是對(duì)于普通的大專院校，尤其是少數(shù)民族地區(qū)高等院校的學(xué)前教育專業(yè)，然而，麗江少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)前教育專業(yè)中，歌唱教學(xué)影響不大，反而學(xué)生都很樂(lè)意刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于《幼兒歌曲伴奏》課程來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。不愿意的學(xué)習(xí)的原因有很多。

最后我們通過(guò)提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)文化基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一專多能、一崗多能的技能型人才，拓寬就業(yè)方向，增強(qiáng)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，以全新的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐化課程教學(xué)體系為根基，大力推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己，能一展所長(zhǎng)。優(yōu)化幼兒歌曲伴奏課程體系，實(shí)時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃等。為幼兒歌曲伴奏課程教學(xué)增加新的活力。

本文系麗江師范高等專科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程教學(xué)模式改革研究項(xiàng)目幼兒歌曲伴奏“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究成果。