促進農村留守幼兒心理健康的策略研究

張秋菊

【摘 要】隨著進城務工人員數量的不斷增多，人們的思想觀念發生著巨大的改變，農村的離婚率也在直線上升。因此就造就了大量的農村留守幼兒現象，引發了兒童幼小的心靈存在很多嚴重的心理健康問題，逐漸也成為了社會問題。這類兒童容易性格孤僻、自我封閉、缺乏熱情、學習成績差等現象，在今后的成長中需要引起社會各界的共同關注。本文針對促進農村留守幼兒心理健康的策略進行分析。

【關鍵詞】農村留守幼兒；心理健康

【中圖分類號】C912.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0013-01

引言

留守幼兒在我國現階段已經成為了一個非常嚴重的社會現象，不僅對幼兒將來的發展造成嚴重的影響，還嚴重威脅著社會穩定和發展。

一、造成農村留守幼兒心理健康的原因

1.缺乏教養。

農村的留守幼兒大多都是有年邁的爺爺、奶奶或者外公外婆在家代養，老人又過于溺愛孩子，容易導致幼兒的認知思維出現畸形發展，在生活中抱著消極的態度和情緒，也造成了這部分幼兒養成任性、懶惰等不良行為習慣。這部分的幼兒由于沒有受到正確的引導和教導，也沒有進行正確的糾正和改變，一旦受到任何刺激，就會引起自殘或者傷害他人等危險事情發生。這部分幼兒也沒有與家長進行正確的溝通和交流，再加上對事物還沒有正確的認知，判斷和處理能力相對比較差，不僅影響幼兒的神經系統發育，還會對幼兒的自我調節和自我控制等帶來嚴重的影響。

2.父母與孩子之間的情感淡化。

父母與孩子之間本就存在著非常濃厚的依戀關系，因此情感比較濃厚。而農村留守幼兒也需要得到父母的關愛，父母的外出勞務，導致孩子與父母的溝通交流時間與機會較少，孩子從父母那得不到關愛，更無法體驗到父母給予的情感，就會導致在今后的成長中，缺乏自信心和安全感。當這部分幼兒在外受到刺激和傷害之后，如果沒有進行正確積極的引導，就會導致幼兒的認知思想偏離正常的成長軌道，心理健康就會存在非常嚴重的問題。當幼兒受到生活當中的傷害之后，逐漸還會產生非常嚴重的危機感和無助感。

3.缺乏社會的幫助和支援。

社會上的幫助和支援是指在社會關系中獲得來自他人物質或者精神上的幫助和支援，從而促使幼兒來獲得一定的安全感，找到庇護的港灣。當幼兒在生活當中遇到困難和問題時，就會第一時間想到親人。而撫養留守幼兒的直系親屬只有爺爺、奶奶、外公和外婆，因此幼兒從親人那就無法獲得幫助和支援。隨著幼兒對于親人之間的信任感降低，就會對身邊人的普遍不信任，對于他人的看法也大多帶有敵意、攻擊和退縮行為。受過虐待的幼兒往往會造成兩種非常極端的人機交往關系，一種是非常孤僻，自我封閉、缺乏熱情，不與他人進行交流。另一種是非常熱情開放，過分對自身進行苛刻和要求。這兩種人際交往關系都不利于兒童的成長，都會使他們在將來的交往中容易受到極大的傷害，自我調節能力比較差。

4.幼兒園因素。

在幼兒園階段的教育中，教育方式、課程內容、教師都是影響留守幼兒心理健康發展的重要因素。在這一階段的教育中，由于教師沒有根據幼兒的心理需求，開展有利于幼兒發展的課程教育，致使幼兒的認知需求、友誼需求、游戲需求等得不到滿足。當幼兒獲不到適宜的情感需求時，還會受到各種負面情感的影響，導致幼兒的心理健康存在很多問題。

二、農村留守幼兒心理健康的現狀

1.心理問題。

現階段的農村留守幼兒都有很大的心理健康問題，人際交往能力比較差，性格內向、固執、偏激，不合群，不愿主動和同伴交流溝通，更無法和同伴友好相處。小小年紀就出現一些自卑心理、膽怯、敵意、叛逆、悲觀、缺乏自信、缺乏安全感等等。

2.品行問題。

隨著社會經濟的快速發展，進城務工人員越來越多，再加上人們的思想觀念在不斷改變，農村的離婚率也越來越高。留守幼兒由于從小得不到父愛和母愛，父母也經常不在身邊進行管教。很多留守幼兒都是由爺爺奶奶在看護，爺爺奶奶又過于溺愛孩子，難以得到父母的關心和理解，幼兒就會逐漸排斥父母，內心的孤獨感油然而生。爺爺奶奶的自由散漫管教方式，導致留守幼兒叛逆情況越來越嚴重。由于監護人和撫養人的失職，為幼小的兒童心理造成了嚴重的傷害。家長常年在外，內心覺得虧欠孩子，就會用金錢進行彌補，導致留守幼兒從小就養成大手大腳花錢的習慣，一點也不懂得勤儉節約。

三、促進農村留守幼兒心理健康的策略

1.轉變教育方式和課程內容。

（1）可以通過心理健康教育輔導課程的開展，在教師的組織下，對留守幼兒進行心理訓練。在訓練當中，教師和學生都要積極參加，教師還要拉近幼兒與兒童之間的距離，將幼兒當做自己的朋友一般，引導幼兒將自己的心理想法表達出來。在活動期間，教師與幼兒要平等、和諧、友愛相處，通過各種活動的展開，與幼兒進行心靈上的溝通。

（2）鼓勵留守幼兒養成寫日記的習慣，教師在教學過程中，要不斷鼓勵幼兒將自己每天經歷的事情都寫在日記本上，將自身的心理情緒宣泄和排解出來，教師在給予正確的引導和輔助，幫助幼兒提升自身的認知和感悟，引導幼兒不斷健康成長。

（3）相互寫心語相贈，教師可以在實際的教學中，根據留守幼兒的心理需求，鼓勵幼兒積極將自己相對同伴或者教師說的心里話寫在卡片上，等待節日的時候贈予教師或者同伴。幼兒可以將自己的苦惱、自己的樂趣等都寫在卡片上，這樣不僅可以引導幼兒正確處理好人際關系，還能鼓勵幼兒主動積極參與情感交流溝通，獲得同伴和教師的認可。

2.滿足幼兒的各種需求。

幼兒園是留守幼兒情感培養的重要場所，因此在幼兒園教育階段，教師還要不斷滿足幼兒的各種需求。教師可以在教學中，組織游戲活動、競賽活動，鼓勵幼兒積極參與，通過游戲活動，教師要給予幼兒精神上或者物質上的獎勵，增強幼兒與同伴和教師之間的親切感。通過競賽活動，讓幼兒之間打開心扉，積極與同伴之間進行溝通交流，消除內心的隔閡。此外，幼兒園還要建立留守幼兒的基本信息檔案，將幼兒在園的情況、表現，父母的聯系方式和地址，養護人的信息和聯系方式等進行登記。在幼兒園內，教師還要主動去幼兒進行交流溝通，滿足幼兒的好奇心，給予幼兒更多的關愛。

3.與家長加強溝通聯系。

農村留守幼兒由于心理健康受到了嚴重的創設，主要是因為家長給予的關愛和幫助較少。因此學校就要主動與代養人加強溝通聯系，定期舉辦交流見面會，在學校與家長之間建立一個良好的溝通機制。此外，教師與家長之間可以建立溝通交流群，教師可以將幼兒每天的表現發布到群里，與家長進行討論交流，家長也可以將幼兒在家里的表現與教師進行及時交流。幼兒園也可以定期舉辦各種親子活動或者育兒講座，讓家長走進幼兒園，在活動中給予幼兒關愛和溫暖。

留守幼兒的心理健康問題目前也成為了社會問題，因此也要引起政府和社會各界的關注。政府首先要加大資金費用的投入，宣傳和引發一些增強與幼兒情感交流的手冊、書籍、影像等等，給予幼兒園更多的經濟費用補貼，對幼兒教師進行培訓，讓幼兒園教師掌握更多與幼兒進行心靈溝通的方法，促進幼兒健康成長。

結語

綜上所述，農村留守幼兒的心理健康問題不僅關系到幼兒將來的成長與發展，還關系到和諧社會的建設，關系到我國未來的可持續發展。因此就要發動社會各界的力量，給予農村留守幼兒更多的關愛和幫助，讓幼兒消除內心的隔閡和障礙，促使幼兒健康全面發展。

參考文獻

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基金項目：南充市社會科學研究“十三五”規劃2017年科研項目“南充市農村留守幼兒心理健康狀況及其促進研究”課題編號，NC2017C022。