淺析應用技術型高校人文教育與專業教育相融合的研究與實踐

【摘 要】現如今應用技術型高校已經形成了一定的發展規模與人才培養模式，著力于促使高級技術型人才更好的滿足社會經濟發展的需要。本文分析了人文教育與專業教育相融合的教育意義，從調整現有課程結構、立足現有專業課程、強化師資隊伍建設以及創設豐富校園活動等層面入手，探討應用技術型高校人文教育與專業教育相融合的具體實踐策略，以供參考。

【關鍵詞】應用技術型高校；人文教育；專業教育

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0009-01

應用技術型高校借助專業技術知識教學以及技術成果的研發，致力于為社會培養高級技術型人才，因此其人才培養應當牢固樹立多元化目標，不僅強化專業技術型學科教育，還應當兼顧人文素養培育，更好的推動高校技術成果的積累與傳承。

一、人文教育與專業教育相融合的教育意義

人文教育與專業教育的融合順應了社會經濟發展需要，在經濟建設與科技發展的基礎上推動人才質量的提升，彰顯出應用技術型高校所承擔的教育責任，在培養學生職業能力的同時也注重人文素養的關注與培育，更好的發揚教育的人文價值，迎合了學生自身發展的需要，標志著應用技術型高校教育逐步走向成熟[1]。

二、應用技術型高校人文教育與專業教育相融合的具體實踐策略

1.調整現有課程結構，增設人文教育內容。

相較于其他應用型高校而言，應用技術型高校的人才培養模式更具有主動性與目的性，著重強調專業技術與技能的積累、傳承與研發，致力于為社會高端技術行業培養應用型人才。高校在專業設置層面也顯著踐行了人才培養目標的要求，在理工科專業的建設上強化專業技術與實踐技能培養，在文史類專業的設置中更加強調學科的就業應用價值。然而這種專業模式與課程結構的設置也凸顯出一定的問題，過度強化技術性與應用性，相應導致缺乏對于人文素質教育的密切關注與重視，進而導致學生難以接受到充足的人文教育，不利于學生人文素質的全面培育。

在此基礎上，應當從現有的課程教學結構入手進行改革優化，例如可以適當增加大學語文、思想道德修養和法律基礎等通識課程在課程體系中所占據的比重，還可以增設諸如中國文學史、中外歷史比較研究等選修課程，從而在強化專業課程教育的同時，拓展學生人文教育的獲取渠道，不僅給予了學生充分的自主選擇權利，也有助于構建良好的人文教育環境，提高師生對于人文教育的關注程度，進一步構建集專業教育與人文教育于一體的課程結構體系，深化教育價值導向。

2.立足現有專業課程，深度發掘人文價值。

在優化課程結構的基礎上，還應當著力推進人文教育在專業教育中的滲透，促使學生在接受專業技能學習與實踐訓練中潛移默化的領會人文素質知識，更好的推動課程資源的有機整合，豐富教育教學價值。鑒于專業教育中的課程設置關乎到學生未來的就業發展，因此學校對于專業課程投入了更高的關注，相應使得專業課程占據了較多的課時與較大的比重。教師可以立足于現有的專業課程體系，著重在專業知識教學的過程中強化人文素質滲透，借助人文教育與專業教育的有機互涉，進一步深化教學效果。

例如教師可以在專業技術基礎課程中著力發掘其中所隱含的人文特質，強化技術制造過程對于自然環境的影響、與社會環境之間的關聯，探尋工程創設的歷史背景與時代價值、思考其中所蘊含的現實意義，探索某一工程制造過程中材料、技術所蘊含的知識量與信息量，進而探尋該技術行業與人類發展之間存在的互涉關系等[2]。在專業理論技術知識教學的過程中，引導學生進行思維向度的縱橫與延伸，有助于進一步豐富技術知識背后所蘊含的人文素養和道德精神。同時，還能夠有效借鑒國家科研人員與技術人員在工作中的突出事跡，引導學生樹立不畏艱苦、勇于創新的精神，為中國夢的實現奠定穩固基礎。

3.強化師資隊伍建設，改革教師評價體系。

在完善課程體系架構與教學內容調整的基礎上，還應當針對承擔著教學責任的教師群體進行著重培養，加強對于師資隊伍的合理建設，從源頭提升教學質量與實效，更好的促進人文教育與專業教育的有機滲透。一方面，應當從現存學科教育情況入手推動教學改革，明確人文教育與專業教育并行的教學目標，要求教師扭轉以往空洞乏味、說理性較強的人文教育模式，定期組織教學技能培訓學習活動，借鑒其他優秀教師的教學理念與教學方法，避免人文教育與專業課程知識脫節，從而有效促進人文教育與專業教育的有機結合、互相滲透，促進學生人文素養與知識技能的雙重提高。

另一方面，還應當推動現有教師評價體系的改革創新，除考核教師的業務水平、科研成果等內容外，還應當著重將人文素養、教學特色等內容納入到考核評價體系中，引導學生對于教師的執教能力進行有效的評價與監督，進一步督促教師人文素養的提高，從而更好的提高人文教育的質量。

4.創設豐富校園活動，塑造良好校園文化。

鑒于應用技術型高校不僅注重理論與技能知識教學，更著重提高學生的實踐應用能力。因此，應當從學校層面入手積極推動校園文化建設，借助多種形式的校園活動豐富學生的課外生活，例如可以借助校園辯論賽的舉辦，圍繞各個專業學科領域中具有爭議性的研究成果進行辯論命題的創設，引導學生站在不同觀點、調動專業知識進行有理有據的論辯，在加深專業知識理解的基礎上進一步鍛煉了學生的語言表達能力。還可以開展技術技能比武大賽，圍繞指定命題開展技術創新，引導學生更加專注的投入到競賽氛圍中，在調動專業知識技能儲備的同時也有助于人文素養的發散。借助豐富多彩、生趣盎然的校園文化活動的建設，引導學生充分融入和諧融洽的校園文化氛圍中，在彰顯專業技能素養的基礎上樹立正確觀念認知、培養積極審美情趣與文化品味，進一步推動學生綜合素養的提高。

總而言之，應用技術型高校致力于為國家培養高級技術型人才與復合型人才，為社會各領域的發展建設提供了堅實的后備支撐力量。因此更應當進一步強化人才培養方向的合理優化，推動人文教育與專業教育的有機結合，進而在提高學生技能水平的同時進一步促進人文素質培養，更好的實現教育目標。

參考文獻

[1]聞藝.對高校人文素質教育的思考——以應用型本科院校為視角[J].科教導刊（上旬刊），2016，（10）：26-28.

[2]謝騏，張玉東，黃俊偉，等.專業精神與人文道德精神教育融合內化的研究與實踐[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2010，20，（1）：81-83.

作者簡介：丁秋蕊（1977-），女，漢族，講師，河南城建學院，研究方向：思想政治教育與心理健康。

基金項目：本文系2017年河南城建學院高等教育教學研究與實踐項目《應用技術型高校人文教育與專業教育相融合的研究與實踐》（編號：x2017032）研究成果。