習近平新時代中國特色社會主義思想融入“基礎”課教學的理路探討

王炳晨 劉忠孝

【摘 要】習近平新時代中國特色社會主義思想與《思想道德修養與法律基礎》課有著十分密切的聯系。將習近平新時代中國特色社會主義思想融入“基礎”課教學中不但是“基礎”課教學自身發展的需要，同時更具有重要的現實意義，但兩者融合的過程中受到諸多因素的制約和影響。因此，研究如何在理論與實踐中不斷創新，將二者有機的融合，從而不斷提升《思想道德修養與法律基礎》課的教育教學水平具有重要的理論與現實意義。

【關鍵詞】習近平新時代中國特色社會主義思想；“基礎”課；教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0004-01

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶，閃耀著馬克思主義真理的光輝，是指導中國特色社會主義建設的重要思想武器，是中國共產黨和中國人民最珍貴的精神財富，更是《思想道德修養與法律基礎》課教學適應新形勢、新要求的重要理論來源。將習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校《思想道德修養與法律基礎》課教學的全過程，是弘揚社會主義核心價值觀、促進大學生健康成長、確保思想政治教育實效性提升的重要路徑。

一、習近平新時代中國特色社會主義思想融入“基礎”課教學具有現實緊迫性

高校思政理論課尤其是“基礎”課在大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的過程中發揮著主渠道的作用，在這個過程中需要有堅實的理論基礎作指導。而習近平新時代中國特色社會主義思想是指導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的理論本源和基礎。離開習近平新時代中國特色社會主義思想，“基礎”課教學就會成為無源之水、無本之木。由于“基礎”課的教學內容豐富，就決定了其對理論的需求量大，對理論的要求標準高，這就迫切需要“基礎”課教師運用習近平新時代中國特色社會主義思想的理論精髓來透徹地分析和回答現實問題。為此，“基礎”課教師必須深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，在這一過程中，教師對習近平新時代中國特色社會主義思想的領會更加深刻全面，自身的理論素養不斷提升，學術能力進一步增強，促進了思想政治教育理論的發展與創新，更好地指導“基礎”課教學實踐。

將習近平新時代中國特色社會主義思想融入“基礎”課教學將極大優化思想政治理論課話語體系。思想政治理論課的話語體系作為思想政治理論課的重要表現形式，對思想政治教育內容的傳播影響巨大，能夠直接影響思想政治教育的實效性。隨著當今世界各種思想文化相互交流、碰撞競爭的加劇，思想政治理論課話語的權威性和說服力已經出現下滑的態勢，在這種大背景下就迫切需要習近平新時代中國特色社會主義思想的指導與引領，鞏固和優化思想政治理論課話語體系。用習近平新時代中國特色社會主義思想指引“基礎”課話語體系的發展，能夠保證其發展的正確方向。“基礎”課話語體系也需要用習近平新時代中國特色社會主義思想促進優化。

習近平新時代中國特色社會主義思想是我們新時代行動的指南，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入“基礎”課教學是思想政治教育的又一次理論創新與實踐飛躍。習近平新時代中國特色社會主義思想具有普遍的指導意義和參考價值，用習近平新時代中國特色社會主義思想解釋和指導“基礎”課教學中的具體問題，能夠不斷創新“基礎”課教學，使思想政治教育理論更加豐富。

二、習近平新時代中國特色社會主義思想融入“基礎”課教學需要構建循序漸進的長效踐行機制

構建循序漸進的長效踐行機制，是確保習近平新時代中國特色社會主義思想與“基礎”課教學有機融合的關鍵。我們要在“基礎”課的教學中對大學生進行正確的引導，進而讓每個學生都對習近平新時代中國特色社會主義思想有深入的理解和感知，并通過實踐教學使學生通過實踐養成對習近平新時代中國特色社會主義思想產生認同，進而使習近平新時代中國特色社會主義思想真正成為大學生精神生活的組成部分。將習近平新時代中國特色社會主義思想轉化為大學生精神生活的組成部分是未來思政理論課教育的重要目標，通過這個目標的實現進而讓大學生在社會生活和社會參與中形成共同行為與共同認識。

習近平新時代中國特色社會主義思想具有其自身內在的巨大吸引力和感染力。在此背景下進一步加強培養學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的認知，循序漸進的提高學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的認同。讓學生對習近平新時代中國特色社會主義思想在理智上達成共識，在情感上產生共鳴，進而使習近平新時代中國特色社會主義思想真正成為大學生的指導思想和行動指南。在構建習近平新時代中國特色社會主義思想融入“基礎”課教學的長效踐行機制過程中要敢于直接面對構建過程中遇到的各種問題，要善于發現學生的潛在心理需求，并從學生潛在的心理需求出發，通過多種手段和方法的系統引導增強學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的情感認同。學生只有通過不斷的科學引導的日常活動才能在生活實踐中感知和領悟，再進一步通過漸進展開使習近平新時代中國特色社會主義思想能夠內化于學生之心，外化為學生的正確行為，固化為學生的心性，真正成為全社會的群體意識和共同行動。

在構建循序漸進的長效踐行機制的過程中還應借鑒運用漸進的濡化機制，濡化體現為一種無意識的學習過程，濡化的核心就是是把一定的價值規范和思想觀念通過適當的方式轉變成一定人群的共同信念。濡化從整體而言是一個有內在發展邏輯的自我不斷復制的過程。濡化對個人習慣的塑造和對群體習慣的維系起到了不可替代的內生作用，學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想也受到濡化潛移默化的巨大影響。將習近平新時代中國特色社會主義思想融入“基礎”課教學是集聚社會能量的一個黏合過程，要從學生個體層面彰顯的價值準則入手，立足學生群體的正確價值取向，實現教育目的達成的價值目標。通過學生個體發展到學生群體進而影響到社會共同體的實現路徑，使學生個體的微觀思想想政治教育與社會群體的宏觀思想政治教育最終統一于習近平新時代中國特色社會主義思想融入“基礎”課教學的過程中。

三、習近平新時代中國特色社會主義思想融入“基礎”課教學的可行性路徑

首先，應厘清“基礎”課與習近平新時代中國特色社會主義思想間的關系。“基礎”課是一個完整的教學體系，各章節根據其內容的不同在課程體系中的地位、作用和教學目標也是不同的。厘清各個章節與習近平新時代中國特色社會主義思想之間的關系，根據各個章節對習近平新時代中國特色社會主義思想相關理論的不同需求，在具體教學中不失時機地引證習近平新時代中國特色社會主義思想理論體系的相關內容，對教學內容進行合理的解釋與補充，提升“基礎”課的教學效果。

其次，在習近平新時代中國特色社會主義思想融入“基礎”課教學的過程中要彰顯思政理論課教學的魅力。習近平新時代中國特色社會主義思想融入“基礎”課教學的主渠道是課堂教學，所以要充分發揮思政理論課課堂教學的魅力。要將習近平新時代中國特色社會主義思想的內容貫穿于教學的全過程。要根據整個課程體系的特點、每個章節的特點和具體教學環節的特點，合理設置習近平新時代中國特色社會主義思想相關理論內容的出現時間，選擇合適的理論內容，對教學內容進行合理的補充，對原理進行科學的論證，彰顯習近平新時代中國特色社會主義思想的學術魅力，讓學生切實體會到習近平新時代中國特色社會主義思想對于學習的重要性。同時在教學中要使學生充分了解習近平新時代中國特色社會主義思想的現實價值。思政理論課的教學目的之一就是要讓大學生能夠科學地認識和解決現實問題，在教學中要讓學生感受到習近平新時代中國特色社會主義思想與社會現實和學生個人生活間的緊密聯系，啟發學生用習近平新時代中國特色社會主義思想指導分析和解決現實問題，讓學生充分體會到習近平新時代中國特色社會主義思想重大的現實價值。

再次，選擇合適的習近平系列重要講話內容融入“基礎”課教學中。在“基礎”課教育教學過程中應當根據具體教學對象和教學內容的實際狀況，選擇習近平系列重要講話內容中與教學內容相符的、最經典的部分進入課堂教學。用習近平系列重要講話的經典內容解釋原理，使學生體會到習近平系列重要講話內容的博大精深，以及對實際的指引作用，進而激發學生的學習興趣和求知欲，增強思想政治理論課的實效性。要站在國家和民族發展的高度，站在真正傳播和發展習近平新時代中國特色社會主義思想的角度，以學生成長成才為目的，從建設中國特色社會主義的大局出發，充分認識習近平新時代中國特色社會主義思想在“基礎”課教學中的作用，為二者的有機融合做好理論和實踐兩方面的工作。“基礎”課教師自身首先要深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，發掘習近平新時代中國特色社會主義思想深層次的精神資源，提升自身的理論素養。同時要在教學過程中，向學生介紹自己學習習近平新時代中國特色社會主義思想的經歷和真實感受，將具體的經驗和方法傳遞給學生，將自己認為對課程學習和學生成長有幫助的相關內容介紹給學生。幫助學生成立學習小組或讀書會，引導學生閱讀與思考，激發學生的學習興趣，提升學生其對習近平新時代中國特色社會主義思想的掌握水平。

最后，要通過定期帶領學生參加社會實踐，使“基礎”課的教育教學更加生動、鮮活。在實踐教學過程中，教師需要運用習近平新時代中國特色社會主義思想的內容與學生展開對話，理論聯系實際，對觀察到的問題進行科學的分析，讓學生深刻地感受到習近平新時代中國特色社會主義思想的巨大作用和重要意義，使學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的認識由感性上升到理性，進而自覺運用習近平新時代中國特色社會主義思想去指導自己的社會實踐。同時還要將習近平新時代中國特色社會主義思想的學習拓展到虛擬空間。“基礎”課教師可以通過新媒體和社交平臺，建立自己的微信公眾號、博客、個人主頁等，組織學生建立讀書群、閱讀部落等，并在規定的時間段與學生在網上展開討論和交流，解答學生學習中遇到的問題，通過虛擬與現實的有機結合發揮出最大的教育效果。

參考文獻

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