關于高職醫學基礎課程教學中模塊化教學模式的應用探析

何衛國 謝五元

【摘 要】高職醫學基礎課程教學的過程中，傳統教學方式已經不能滿足當前的時代發展需求，只有對教學模式進行積極合理的創新，才能結合目前的人才培養需求進行教育體系的改革與完善。因此，在實際教學的過程中，應根據高職醫學專業學生的實際發生需求，對基礎課程教學進行合理的改革與創新，創建模塊化的教育模式，遵循科學合理的教學原則，確保充分發揮模塊化教學方式在其中的應用重要性，為其后續發展夯實基礎。

【關鍵詞】高職醫學；基礎課程教學；模塊化模式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0023-01

高職醫學專業教師在基礎課程教學過程中，需要轉變傳統的教學方式方法，編制完善的工作方案，結合目前醫學基礎課程教學人才培養需求，合理的使用模塊化教學方式，編制完善的計劃方案，確保在正確分析與探索的情況下，提升模塊化教學工作質量，達到預期的人才培養目的。

一、高職醫學專業基礎課程教學現狀

目前，在高職醫學專業基礎課程教學的過程中，經常會出現一些問題，不能保證教學科學性與合理性，難以進行全面的掌控與協調。部分高職院校還在使用本科教育模式進行醫學基礎課程的教學，也就是學科類型的教育，在一定程度上不能滿足高職教育發展需求，難以遵循高職學生的學習規律與發展水平等開展教育工作。當前，在高職醫學基礎課程教學期間，未能統一的制定教學計劃方案，在教學內容選擇的過程中，存在較多學科差異問題，且在學科是教學方式使用過程中，存在教育內容重復與銜接不密切的問題，難以保證教學效果。在學科是教學模式的應用之下，很難正確的培養高職醫學專業學生的基礎課程學習能力，難以激發其學習興趣，導致教學效率與水平降低，無法從根本上解決目前的教育發展問題，嚴重影響學生的學習效果與長遠發展。為了可以更好的解決此類問題，需要對高職醫學專業基礎課程教學模式進行合理的改革與創新，探索模塊化教學模式在其中的應用方式[1]。

二、高職醫學基礎課程教學中模塊化教學模式的應用

在高職院校醫學專業教學工作不斷發展的過程中，需要編制完善的基礎課程教學方案與計劃，合理的融入先進教學方式方法，創建科學化的教育體系，為學生的發展與進步夯實基礎。在此期間，需要正確的融入模塊化教學方式，創建合理性的教育機制，確保可以在新時期社會背景之下，合理的培養高職醫學專業學生基礎課程知識掌握與應用能力。具體模塊化教學措施為：

1.做好模塊化教學的定位工作。

在使用模塊化教學方式對高職醫學專業基礎課程進行教學的過程中，應做好最初的定位工作，明確人才培養目標與方向，充分意識到教學工作中存在的缺陷問題，并進行合理的改革與完善。高職院校醫學專業教師可以借鑒其他優秀的基礎課程模塊化教學經驗，轉變自身的教學觀念，將培養學生基礎課程知識掌握與應用能力作為主要目標，對課程體系進行不斷的完善，促進教學工作合理發展與進步。在實際教學工作中，需要遵循以學生為本的教育原則，重視學生學習能力的培養，合理的開展教育指導工作。對于高職醫學基礎課程學生而言，在學習的過程中，教師使用模塊化教學方式，需要轉變教學知識重復的問題，做好學科交叉與滲透的定位工作，以此減少課程教育時間，并提升學生的模塊化知識記憶力，激發其學習興趣，增強教學工作效果[2]。

2.學科綜合化。

在使用模塊化教學方式的過程中，需要對醫學基礎課程進行綜合化的處理，使其具有學科綜合化的優勢，確保提升教學效果。例如：在設計模塊的過程中，可以進行臨床學科之間的垂直設計，充分借鑒模塊化教學模式，對基礎課程教學內容與課程知識點進行科學化處理，保證提升整體教育水平。在此期間需要打破傳統的教學界限，始終遵循科學化的教育原則。例如：可以將解剖學知識、生理學知識、疾病學知識與藥理學知識等，有機整合創建基礎課程教學模塊，并結合學生的學習與發展需求，對模塊中的內容加以確定，確保模塊化教學的針對性與實用性優勢。與此同時，還需在教學模塊中添加一些教育前沿知識內容，使得教學內容可以與實際情況相互貼合。對于模塊化教學而言，不應當過于強調基礎課程的系統性與完整性，而是要重視教學工作的實用性，并且注重教學內容與其他學科知識之間的統一與聯系，可以合理的解決目前專業課程與基礎課程之間的銜接問題，在提升教學效果的情況下，更好的完成模塊化教學任務[3]。

3.需要保證模塊化教學符合基礎課程特點。

在使用模塊化教學方式的過程中，需保證基礎課程教學的綜合化效果，對學科內容進行取舍，并結合社會的人才需求與崗位需求等，選擇適合培養崗位人才的教育內容，打破傳統教學模式的局限性，全面培養學生的職業能力與實踐操作能力。在此期間，可以結合醫學基礎課程的特點，對教學內容進行取舍，合理的開展教育調節工作，在明確教學目標的情況下，重視培養學生問題獨立分析與解決的能力，凸顯模塊化教學方式的特色與優勢[4]。首先，需要對基礎課程以及相關學科的教學內容進行合理的濃縮處理，結合醫學基礎課程的教學特點與標準等，合理的濃縮課堂教學知識點，例如：針對生理學與藥理學基礎知識進行濃縮，并在其中融入解剖學與疾病學的基礎知識，使得學生可以更好的對知識點進行理解，通過模塊化的學習，合理的參與到學習活動中。其次，需要拓寬模塊化知識的具體范圍，加強教學深度，合理的進行教學指導與訓練[5]。

結語

在高職醫學基礎課程教學過程中，要想更好的采用模塊化教學方式開展相關工作，就要編制完善的教學計劃方案，結合學生的學習特點與需求，遵循科學化與合理化的教育原則，確保可以全方位的提升教學工作效果，為其后續發展夯實基礎。

參考文獻

[1]羅萍，周琳濱.關于高職機能實驗課的思考[J].教育與職業，2018（2）：100-103.

[2]傅裕.高職醫學基礎課程教學中模塊化教學模式的應用[J].學園，2016（31）：42-45.

[3]江凌靜，林正彬，李麗芳，等.基于崗位導向的高職《病原生物與免疫學》課程設計研究[J].智慧健康，2017（6）：86-87，108.

[4]任亞麗，王曉靜.高職護理醫學基礎課程教學探索[J].山西青年，2018（8）：172.

[5]楊建翠.MOOC背景下醫學高職院《計算機應用基礎》課程教學模式改革探索[J].產業與科技論壇，2018（12）：162-163.

作者簡介：何衛國，男，1971年1月，湖南衡陽，漢族，本科，講師，單位：湖南環境生物職業技術學院，研究方向：解剖學教學。