美軍外語教學對中國軍校外語教學的啟示

李蘭杰 王垠 姜才勝

【摘 要】軍隊院校是培養我軍高素質軍事人才的主要陣地。軍隊院校外語教學應適應軍人職業發展，滿足對外軍事交往需要。列舉美軍外語教學的做法，結合我國軍隊院校目前生長軍官的外語教學情況，探討美軍做法對我軍外語教學的可借鑒之處。

【關鍵詞】美軍；外語教學；軍校

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0014-01

一、引言

國家《大學英語教學指南》對于大學英語課程性質的定位是“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質。要充分挖掘大學英語課程豐富的人文內涵，實現工具性和人文性的有機統一。”[1]軍隊院校是培養我軍高素質軍事人才的主要陣地。軍隊院校外語教學尤其是英語教學的目標是，通過學習，能夠掌握通用英語、軍事英語基本知識和應用能力，培養跨文化交流、批判性思維和自主學習能力，拓寬國際視野，適應職業發展和對外軍事交往需要。文中將列舉美軍外語教學的做法和特點，結合我國軍隊院校目前生長軍官的外語教學情況，探討美軍做法對我軍外語教學的可借鑒之處。

二、美軍外語教學

雖然英語目前在國際政治、經濟、科技、文化、軍事等領域廣泛運用，但美軍仍然非常重視對其官兵的外語教學，主要是滿足海外作戰和與當地人溝通的需要。2006年1月，美國國防部與國務院、教育部、國家情報主任辦公室聯合制訂了《國家安全語言計劃》，將官兵的外語學習上提到了戰略的高度[2]。

1.創設教學環境。

美軍非常看重維持和提高其官兵的外語水平。在美國軍隊院校，外語教學的班級規模多為小班模式，因為這樣更加有利于學員進行聽說練習，從而有效提高其聽說能力。除了在校的課堂教學，美軍校建有全球語言在線支援系統和專門的語言網站，方便學員在課外進行網絡自主學習。美軍院校學員可以學習的外語種類比較多，近幾年美國國防部專門強調學員要大力加強對一些關鍵語言如漢語、阿拉伯語、印地語、波斯語的學習。對于某一門語言的學習，不僅注重標準語言，還非常重視關鍵地區方言的學習。美軍外語教學注重培養學員的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，定期在全軍組織外語水平統測。

2.制定獎勵措施。

為了促進學員學習外語的積極性和主動性，美軍制定了一系列與外語水平相關的獎勵措施。比如，外語達到一定水平的官兵可以享受比較有誘惑的外語津貼（FLPP）。此外，美軍規定，晉升一定銜級以上職位的軍官，其外語水平必須達到一定標準才可以等[2]。這些措施和規定為學員創造了學習外語的良好條件，并很好地激發了學員的動機，一定程度上保證了學員學習外語的效果。

3.建設教員隊伍。

美軍對官兵的外語教學的重視還體現在教員隊伍的建設上。在美國軍校，進行外語教學的教員必須具有碩士以上學位，并且要求在本學科領域內具有豐富的教學經驗和較高的科研學術造詣。美軍教員隊伍分為軍職教員和文職教員兩類，其中外語教員多為文職教員，且很多都是外籍人士，能夠更加高效地提高學員的聽說能力[3]。

三、對我軍外語教學的建議

1.改進教學模式與手段。

我軍院校傳統的教學模式基本是以教師為中心，且多為五六十人甚至七八十人的大班授課。教學方式也多以教材為主，看重學員的讀寫能力，而聽說能力難以得到有效提高。目前我軍已注意到其弊端，2017年試運行的軍隊院校教學大綱規定，外語教學應以小班授課模式，每個班級人數控制在30人以內。加大學員聽說實踐，并提高其在考核中所占比重。不僅如此，要改進落伍的教學模式與手段，還應加強依托網絡學習的方式，多為學員創設在課外學習英語的環境和條件，增加其學習英語的途徑。此外，也可效仿美軍院校，制定一些外語學習到達一定水平的獎勵措施，激勵學員更加積極主動地學習英語。

2.提高教員的軍事素質。

教員隊伍的建設對于提高軍隊院校外語教學水平的提高非常關鍵。作為軍事院校的教員，除了應具備扎實的外語專業基礎，即具有較高的聽、說、讀、寫、譯語言能力，還需要有一定軍事英語知識，這樣才能有效開展ESP教學。因為現在我軍生長軍官學員不僅要學習大學英語，還要進行軍事英語的學習。對比美軍院校的外語教員，目前我軍院校的外語教員幾乎都是中國籍教員，且很大比例來自地方大學畢業生，一般軍事方面的知識儲備不多，軍事英語也需要培訓學習才能達到為學員講授的水平。

3.處理考試與能力關系。

據了解，目前我軍很多院校的大學英語教學都不同程度追求大學英語四、六級的通過率。雖然全國很多高校大學英語四級證書已經與學位證書脫鉤，但不少軍校仍然沒脫鉤或者半脫鉤。這在一定程度上造成了軍校外語教學的應試教育。目前大學英語四、六級主要考核聽讀寫譯，大部分地區都沒有口語表達的考試，所以造成很多院校比較偏重等級考試的項目，而忽略了口語的練習，導致很多學員口頭交際能力較弱。如何處理好等級考試與學員外語能力的關系，是我軍院校外語教學目前應該思索的課題。結合軍事英語教學的要求，可以將外語學習與軍事專業結合起來，適當開展雙語教學，這樣一方面可以提高學員的外語水平，又可以幫助學員學習所學專業的外語表達，還可以熟悉各國軍事禮節、國際軍事規則、戰場常用語、條令規范等，讓學員具有較高的軍事英語能力，拓寬學員的國際視野，以適應職業發展和對外軍事交往需要，真正達到軍校教育為軍隊培養輸送合格高素質人才的目的。

四、結束語

英語作為目前國際上通用語言，使用領域最為廣泛，軍事領域也不例外。在當前信息化時代，未來戰爭的信息化程度可以預見，語言的重要性不言而喻。我軍要想打贏未來的信息化局部戰爭，生長軍官的語言能力將發揮十分重要的作用。作為培養未來生長軍官搖籃的軍隊院校，必須從現在開始備戰，轉變軍隊人才培養的模式，加強開展英語教學方面的研究和改革，及時更新教學內容，致力于打造不僅軍事素質過硬，語言能力也夠用的軍事精英人才。

參考文獻

[1]王守仁.《大學英語教學指南》要點解讀[J].外語界，2016（3）.

[2]Department of Defense of the United States. Defense Language Transformation Roadmap.[ DB/OL]. http：//www. uscg. mil/hr/cgi/downolads/DOD roadmap. pdf， 2005- 01- 23/2009- 08-06.

[3] Lukach，T. Language is latest weapon in Americas 21st century arsenal.[ DB/OL]. http：//www.au.af. mil/au/awc/awcgate/dod/20050418- 644. htm， 2005- 06- 13/2009- 08- 06.

[4]王春茅.美國軍事教育現狀與發展展望[M].北京：國防大學出版社，2001.

作者簡介：李蘭杰，女，講師，碩士，研究方向：英語教學，翻譯理論與實踐。