探討微課在高職數學教學中的應用價值

【摘要】微課作為一種新型教學方式，在高職數學教學中的應用起到重要的作用。簡單來說就是有效調動學生學習數學這門課程的積極性和主動性，同時還有效提高教師教學水平。為此，本文就對微課在現階段高職數學教學中的應用進行探討，以期能夠促進高職學生獲得更好的發展。

【關鍵詞】高職數學 微課 應用價值

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0007-01

對于微課這種模式的應用，需要教師以錄制短視頻形式，讓學生進行學習。以此能夠在一定程度上提高學生自主學習能力。經過實踐教學證明，這種教學模式具有較大的應用價值，需要教師在數學教學中合理應用，確保教學活動開展有序性。

一、微課教學概述

（一）微課的基本概念

所謂的微課，就是將視頻作為載體，來對教師在課堂教學過程中的某個知識點講解進行記錄[1]。在這其中，微課內容涉及到與實際教學相關的多個環節，如素材課件、教學反思以及學生反饋等。由此可見，微課這種教學模式與過去所使用的模式明顯不同。是在原先教學模式的基礎上，逐漸發展起來的新型教學資源。

（二）微課的主要特點

在高職數學教學中，微課教學所具有的特點主要有以下幾個方面。一是，教師在課堂教學中利用微課，能夠有效控制時間。期間，通過對課堂教學內容相關視頻的利用，有效激發學生學習的積極性。二是，在過去高職數學教學中，大多數教師在教學方式上過于單一化，通常是以灌輸的形式將知識傳輸給學生。而微課教學模式的應用，極大的改變這種現狀，并在一定程度上突出課堂教學主題。三是，微課的應用，對教師在重難點知識講解上起到重要的作用，同時還有利于學生在問題上的解答。在信息化基礎上，教師可引導學生對不同網絡平臺的合理應用進行交流。這樣做，有助于教師更好的掌握和了解學生學習情況。

二、微課在高職數學教學中的應用價值

（一）利用微課開展新課導入

作為高職數學教師，其在教學過程中，要想能夠進一步提高教學質量，則就可將所教學的主要內容制作成微課。也就是利用微課進行新課導入[2]。這樣做，能夠有效調動學生學習積極性，進而能夠積極主動的參與課堂活動中。在此過程中，教師要根據學生實際生活，來選擇比較常見的相關素材，制作微課。比如，在教學“數理統計”“概率”這節知識中，教師在進行新課導入階段上，可將生活中常見的福利彩票雙色球號碼的預測走勢規律和具體開獎情況，以微課的形式進行。在課堂中，讓學生進行觀看。之后，教師需要讓學生根據本次微課視頻回答出相關問題。如：某人所預測彩票開獎號碼的第一位數為9，要想中一等獎，則要購買多少注號碼？這種問題的提出，能夠在一定程度上調動學生的學習欲望。進而對此問題進行深入思考和分析。這時，教師就可在此問題上，將新課內容導入其中。

（二）利用微課突破重點難點

由于課堂時間是有限的，且學生之間對知識的掌握存在一定的差異，進而影響學生學習效果。針對這種情況，作為高職數學教師，其就可通過微課這種形式，引導學生[2]。幫助學生能夠解決所遇到的難點知識，如微分計算、極值計算以及函數求導等重難點。比如在“定積分”這節知識上，教師需要將實際教學內容中的重難點知識進行有效結合。比如，將有關曲邊梯形的極限值求值、求和等以微課的形式進行設計，也就是將原先較為抽象型的數學知識轉為較為直觀的圖形。通過這種方式，極大的降低學生學習這節知識的難度，提高自身學習效果。

（三）利用微課能夠更好的培養學生思維能力

學生在數學知識學習中，數學思維是其必不可少的條件。因而需要教師在教學過程中注重對學生思維能力的培養，以此能夠為學生在知識學習上奠定良好的基礎。因微課視頻具有短小精悍的特點，且在內容上更為直觀和生動，有助于學生進行個性化學習。因而在進行高職數學教學過程中，教師要選擇合適的教學方式。之后，利用微課的形式，來為學生的學習營造出較為輕松活躍的氛圍。進而在一定程度上激發學生學習思維。

綜合上述，在高職數學教學中，通過對微課這種教學模式的應用，不僅充分的體現出學生在課堂學習中的主體地位，同時還為學生的學習提供更好的平臺，以及提高教師在教學中的質量和效果。由此可見，微課在課程教學中具有極大的應用價值。為了能夠在高職數學教學中發揮出微課作用，則需要教師根據實際教學內容，選擇合理的教學方式，來進行微課教學。這樣做，能夠進一步推動我國高職教育改革工作的實施。

參考文獻：

[1]李明海，韓衛國.探析微課在高職數學教學中的應用[J].職業，2018（01）：107.

[2]陳愛萍.微課在高職數學課程教學中的有效應用[J].西部素質教育，2017（23）：126.

作者簡介：

易同貿（1970.12-），男，漢族，武漢人，工程碩士，長江工程職業技術學院副教授，從事高等數學教學科研工作。