大學生為何就業如此難？

【摘 要】 隨著我國經濟的發展，教育也逐漸收到更多的重視，更多的人也能夠接受到大學教育。但是與此同時也產生了一些問題：大學生過多，就業時需求沒有那么多、或者是大學生就業市場上供需不平衡、不匹配，這些都導致了很多大學生找不到工作或者找不到合適的工作。進而產生了讀書無用論等的言論。因此，本文就以當代大學生就業問題為研究對象，通過對當代大學生就業現狀、就業能力問題和解決策略進行研究，進而為解決大學生就業難題提供參考性建議。

【關鍵詞】 大學生 就業能力培養 對策

一、大學生就業的現狀

我國人口數量眾多，每年畢業生有數百萬，大學生就業形式嚴峻，就業人數逐年遞增。2015 年全國高校畢業生總人數達245 萬，2016 年增加到367 萬，而2017 年卻增加為612 萬，是2015 年的2.4 倍之多。大學畢業生的數量在逐年驟增，影響大學生順利就業，就業市場壓力較重，就業機制穩定性差，就業矛盾突出，就業競爭激烈。據統計，2015 年大學畢業生就業率為60%，其中本科的就業率大于70%，專科的就業率為50%。2016 年大學生畢業率為55%，而2017 年大學生畢業率為35%，比2015 年降低了20%，就業率不斷下降。當代大學生的就業成本逐漸增多，大多數大學生在大四階段就進入找工作階段，在企業單位和人才市場之間頻繁奔走，耗費大量的時間與精力，造成財力和物力的資源浪費。中國大學生就業困難，不僅引起社會的高度重視，而且對我國教育發展創造機遇與挑戰。

二、大學生就業能力培養存在的問題分析

目前來看，高等教育的人才培養質量難以完全適應市場需求的變化。學生自己以及高校都沒有準確認識到社會經濟增長，市場發展所需的人才的標準，也不清楚大學生需要掌握的就業技巧和能力，以及什么樣的能力是社會最需要的等問題，沒有精確的定位，也沒有深入全面的調查，在培養目標的制定上尚未產生一致的觀點。

（一）培養目標不夠明確。所謂的培養目標指的是在所有培養活動伊始就已經明確規定的預期效果，是實施就業能力培養活動后應該達到的狀態標準。若是制定的目標不切實際，且不具體不清晰，那么教學雙方都無法確立教學的計劃和方向，也就無法成功實現教育目標，培養出優秀的人才。

調查數據顯示，高校認為需要重點培養的三大能力為學習能力、創新能力、邏輯分析能力，企業認為他們需要的大學生應具備的三大能力為知識應用能力、敬業精神、團隊合作能力，而大學生則認為他們應具備的三大能力為人際交往、自我展現、知識應用。從中便可看出，高校、企業、大學生他們所認為的能力培養是有很大分歧的，這樣對于之后順利就業就產生了很大的阻礙。

（二）培養理念與市場需求存在較大差異。1.學校培養基于學科建設不考慮市場需求。我國高等教育長期受蘇聯凱洛夫教學思想的影響，近三十年來總體上依然延續過去傳統的教育模式，重學科建設輕市場需求。在學科建設、專業設置、培養方案、教學方法、師資力量等方面多從自身學科發展邏輯出發，與現實脫節，與市場脫軌，滿足不了社會的實際需求，滯后于社會經濟發展。滿足社會需求應該是專業設置的基本條件和戰略性要素，本科教育不能脫離社會經濟發展的實際需要。

2.教師講授重視理論講解而非能力訓練。高校和用人單位對大學生就業能力的重要程度理解不同，用人單位看重的是畢業生應用知識解決問題的能力，而高校，更重視專業知識的培養。在教學中，強調知識的完整性和系統性。重視理論教學，忽視實踐訓練，很少講解在具體的工作任務情境下如何運用這些知識和技能以解決實際問題。高校多沿用傳統的應試教育方法，以提高學生的應試能力為目標，對其考核與評價更多集中在考試分數上，主要檢驗學生對于課堂知識的掌握程度，限制了他們的創新和實踐能力。

3.學校更注重知識傳授而非就業導向。高校應秉持著學校教育和社會生活相適應的教學理念和價值取向，即學校教育應服務于學生的社會生活。這一理念得以落實的重要條件就是學校設置的課程應該基于社會需求，為學生更好地走向社會、適應社會提供幫助，培養能夠滿足市場與社會勞動力需求的人才，從而推動社會的發展和進步。

三、提高大學生就業能力的對策

（一）學校要建立好明確的培養目標。高等教育大眾化，不可否認的是它讓更多人得到了高等教育，促進了社會發展。然而它同時拉低了生源質量，高校需調整培養方式來為社會提供適合的優秀人才，不同的高校在整個高等教育體系中具有不同的職能定位和教學目標。不同層級的學校應有不同的人才培養定位，高校追求綜合、精英、全面的教育沒有錯，但這不能成為唯一的定位。

（二）做好人才培養和就業能力培養的兩手抓。從人才培養的目標著手，統籌現有的教學資源，對培養過程中的所有影響因素進行排序，同時理論結合實踐，整體考察培養什么和怎么培養等難題。將課程地圖應用到高等教育中，主要是將人才培養過程中的課程、校園活動、實習實踐、社會服務與就業指導等環節系統地串接起來。

（三）專設就業能力培養的相關課程。全面培養學生的整體就業能力，不僅要對專業課進行適當的調整，還必須在其他相關課程中突出就業能力培養。開設專門的社會應對能力培養課程，以此來培養學生社會交往所必備的能力，例如開啟社交禮儀；深入交流的溝通、表達；共同進步的團隊合作等。在這些課程中要對學生進行基礎知識培訓、能力訓練及能力拓展訓練，通過課程中的行為來煉成學生在日常生活中的行為習慣，此類課程可充分運用訓練教學法。訓練教學法是讓學生通過反復的實際動作和任務的鍛煉，在潛移默化中形成對技能的掌握。開設大學生職業生涯規劃課程和就業指導課程以培養大學生的就業發展能力，以此來提高學生整體就業能力。對當前的就業形勢、市場環境、就業政策、發展趨勢、職業要求、具體崗位、成長途徑、薪酬體系、目標職業等進行全面介紹和系統宣傳。

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作者簡介：衡松蔓（1992.11.20），女，漢，山西晉城。研究生，人力資源管理，山西財經大學.