論大學(xué)生就業(yè)能力的提升

【摘 要】 隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生呈逐年上升的趨勢(shì)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問題日益突出。本文從大學(xué)生自身的角度，梳理大學(xué)生就業(yè)中存在的問題，探索提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策，旨在提高大學(xué)生的就業(yè)能力，提升大學(xué)生的心理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 就業(yè)能力 就業(yè)觀

隨著中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，全國(guó)高等院校畢業(yè)生的數(shù)量呈逐年攀升的趨勢(shì)，2015年是749萬，2016年是765萬，2017年是795萬，2018年將再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到820萬。大學(xué)生就業(yè)難伴隨著大學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)呈現(xiàn)有增無減的態(tài)勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)日益成為國(guó)家、社會(huì)、家庭、個(gè)人關(guān)注的問題。關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)問題可以從專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、市場(chǎng)需求、學(xué)校幫扶、制度環(huán)境等方面進(jìn)行探究，本文以大學(xué)畢業(yè)生為研究對(duì)象，探索大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響。

一、大學(xué)生就業(yè)中存在的問題

1、就業(yè)觀念有待改變。受傳統(tǒng)觀念的影響，有些大學(xué)生畢業(yè)后就要考公務(wù)員、考事業(yè)單位，認(rèn)為只有進(jìn)了公務(wù)員系統(tǒng)、進(jìn)入事業(yè)單位才是“鐵飯碗”，其它都是“泥飯碗”；還有些大學(xué)生畢業(yè)后就希望進(jìn)入國(guó)企，根本不愿意到到私企或者非國(guó)有制企業(yè)去工作。這樣的就業(yè)觀念嚴(yán)重束縛了大學(xué)生的就業(yè)面，他們的就業(yè)期望值偏高。實(shí)際就業(yè)中用人單位的需求更多的是在偏遠(yuǎn)地區(qū)和中小城市，非國(guó)有制企業(yè)的需求量更大。大學(xué)生就業(yè)觀念和對(duì)大學(xué)生實(shí)際需求的矛盾是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)原因。

2、實(shí)踐能力比較弱。對(duì)于大學(xué)生來說，實(shí)踐能力主要是指實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)也包括分析和解決問題的能力。現(xiàn)在的用人單位對(duì)人才的需求是多元化的，用人單位在進(jìn)行招聘時(shí)，一般要求求職者具有一定的實(shí)踐能力。而大學(xué)生還沒有走出學(xué)校大門，沒有在社會(huì)上歷練過，基本沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)偏重于理論，對(duì)實(shí)際操作不太重視，認(rèn)為只要考試考高分就行了，導(dǎo)致不少大學(xué)生眼高手低、實(shí)踐能力不強(qiáng)。因此，工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力也是影響大學(xué)生就業(yè)的一大因素。

3、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)比較淡薄。高校一般會(huì)在大一大二開設(shè)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)課程，但大學(xué)生本身對(duì)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)比較薄弱，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是畢業(yè)以后的事情。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)還比較薄弱。老師上課時(shí)只是應(yīng)付老師的作業(yè)和考試，沒有對(duì)自己的職業(yè)包括大學(xué)期間的學(xué)業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，導(dǎo)致到大四找工作時(shí)顯的手忙腳亂。大學(xué)生的溝通能力、人際交往能力、組織能力等這些應(yīng)該在大學(xué)里提升的能力顯的力不從心。

4、專業(yè)技能不強(qiáng)。專業(yè)能力一般是指大學(xué)畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的能力。許多大學(xué)生在專業(yè)能力方面，技能不精通，功底不扎實(shí)。主觀上是部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不踏實(shí)造成的，只滿足于考試過關(guān)，沒有深入的研究本專業(yè)的知識(shí)。客觀上跟高校的專業(yè)設(shè)置也有關(guān)系。

二、提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

1、加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。部分高校在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)偏重于就業(yè)技能的指導(dǎo)和就業(yè)信息的宣傳，往往是對(duì)大學(xué)生的思想政治教育比較薄弱。現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)比較看重的是薪資待遇，卻忽視了國(guó)家的需要，忽視了基層對(duì)人才的需求。另外，大學(xué)生的價(jià)值觀念需要引導(dǎo)，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)普遍重視自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)往往忽視了社會(huì)價(jià)值，不能把自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值有機(jī)的融合在一起。甚至還有個(gè)別畢業(yè)生在就業(yè)的過程中弄虛作假。需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，從大學(xué)生的就業(yè)實(shí)際和思想實(shí)際出發(fā)，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)心理健康教育。隨著高校的擴(kuò)招和改革開放的深入，大學(xué)生的就業(yè)問題日益突出，就業(yè)的模式也從傳統(tǒng)的包分配到現(xiàn)在的雙向選擇。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生心理難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。比如：有些學(xué)生在求職的過程中出現(xiàn)盲目攀比的心理，看到別人找到好的單位就跟風(fēng)，缺乏對(duì)自己公正客觀的判斷和自己的興趣愛好去選擇適合自己的工作。有些同學(xué)在就業(yè)的過程遭遇挫折后就產(chǎn)生自卑心理等等。因此，高校要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的心理健康教育，幫助大學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，這有助于培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)就業(yè)。

3、加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。高校應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)和實(shí)踐，在平時(shí)的教學(xué)中不僅是知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。比如一些實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生和理論課一樣重視。大學(xué)生自身更要有重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。有些專業(yè)可以校企合作，讓大學(xué)生實(shí)地到企業(yè)去，扎扎實(shí)實(shí)的工作，提升實(shí)踐能力。大學(xué)生自身可以利用課余的時(shí)間或者寒暑假去兼職，歷練自己、提升能力。同時(shí)學(xué)校也要組織和鼓勵(lì)學(xué)生多參加校園內(nèi)部的社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)公益勞動(dòng)，以此提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

4、加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有擁有正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生才能科學(xué)的合理的發(fā)展自己。高校應(yīng)該幫助大學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生自身更應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)建立適合自己的職業(yè)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，盡可能的利用學(xué)校和社會(huì)的機(jī)會(huì)鍛煉自己，提升自己的溝通能力、組織能力、人際交往能力等。

三、總結(jié)

大學(xué)生的就業(yè)問題直接影響到我國(guó)高等教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力，幫助大學(xué)生找到適合自己的、能推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步的工作，全面科學(xué)的推進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)、就好業(yè)，才能使學(xué)歷教育真正成為學(xué)力教育，從根本上解決好大學(xué)生的就業(yè)問題。

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作者簡(jiǎn)介：丁愛華（1980–），女，安徽濉溪人，碩士，講師，單位：河海大學(xué)文天學(xué)院經(jīng)管系。研究方向：思想政治教育，心理健康教育。