電氣類專業(yè)工程制圖課程教學(xué)改革的幾點建議

李薇

摘 要：工程制圖是電氣類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)要求遠低于機械類專業(yè)，同時隨著近幾年的教學(xué)改革發(fā)展，其課時呈現(xiàn)壓縮趨勢。如何解決少課時與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，成為課程教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。本文從課程特點與學(xué)生知識體系兩個角度反思了當(dāng)前教學(xué)過程中存在的不足，指出有必要重新規(guī)劃電氣類工程制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法和考核模式，以此對工程制圖課程教學(xué)改革提供一些思路。

關(guān)鍵詞：工程制圖 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核模式

中圖分類號：TM02-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（a）-0180-02

工程圖樣作為工程技術(shù)思想與內(nèi)容的表達工具，在諸多理工類專業(yè)中有著不可或缺的重要作用。工程制圖是傳授工程圖樣理論及其應(yīng)用的重要課程，具有很強專業(yè)性和實踐性，本課程在各高校理工科專業(yè)中廣泛開展教學(xué)[1]。由于工程制圖在電氣類專業(yè)的應(yīng)用要求遠低于機械類專業(yè)，其課時設(shè)置也出現(xiàn)大幅度壓縮。在有限的學(xué)時中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)到“無限的”知識，是目前電氣類專業(yè)工程制圖課程亟待解決的問題[2]。

1 當(dāng)前工程制圖教學(xué)現(xiàn)狀的反思

（1）課程特點與專業(yè)應(yīng)用的銜接不當(dāng)。

工程制圖課程在高等院校中一般設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，且開設(shè)在大學(xué)一年級。對絕大多數(shù)大學(xué)新生而言，還沒有完成從高中的全面覆蓋型學(xué)科設(shè)置到專業(yè)背景學(xué)科設(shè)置的轉(zhuǎn)換。同時，大學(xué)一年級往往是大學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)最重的一年，同時面對專業(yè)課程和通識課程，且缺乏對專業(yè)應(yīng)用背景的認識，導(dǎo)致學(xué)生們對工程制圖的重視程度小于英語、數(shù)學(xué)和物理等通識課程。

（2）學(xué)生知識體系與應(yīng)用背景的脫節(jié)。

對于大學(xué)一年級的學(xué)生而言，工程制圖內(nèi)容繁多，概念定理抽象。作為一門全新的課程，不僅需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，還需要記憶多種國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定畫法。尤其是當(dāng)學(xué)生實際生活中從未接觸過的結(jié)構(gòu)，要讓其想象出該結(jié)構(gòu)的立體形狀顯得更加困難。

針對以上這些現(xiàn)狀，許多教師的做法是提高對學(xué)生的要求，采用灌輸式的教書，結(jié)果使學(xué)生感到力不從心；另一方面，現(xiàn)在工程制圖課程的學(xué)時越來越少，如果對學(xué)生的要求還越來越高，只會使教學(xué)效果適得其反。面對這些問題，工程制圖課程的改革顯得迫在眉睫！

2 重新認識工程制圖課程

對于電氣類專業(yè)學(xué)生而言，工程制圖課程改革應(yīng)當(dāng)有一個合理的定位，不能超越專業(yè)本身的界位，更不能替代其他電類課程。大學(xué)一年級學(xué)生一般沒有經(jīng)歷過生產(chǎn)實習(xí)，沒見過機床、刀具等生產(chǎn)工具，更不可能有任何生產(chǎn)、操作經(jīng)驗，而且課業(yè)負擔(dān)重，通識課程占了絕大部分學(xué)時，他們不可能也沒有更多的時間去學(xué)習(xí)專業(yè)生產(chǎn)知識。依照傳統(tǒng)的制圖課程要求，要求學(xué)生能夠從事工程設(shè)計，繪制符合生產(chǎn)要求的圖紙，這對于電氣類專業(yè)的低年級學(xué)生來說，顯然已脫離學(xué)生的知識和經(jīng)驗，必然導(dǎo)致專業(yè)知識上的“拔苗助長”和考核結(jié)果的不理想。

對于電氣類專業(yè)的教師而言，需要合理的對制圖課程 進行定位，重新認識制圖課程，即恢復(fù)制圖課程教學(xué)的最 初目的：培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖的基本能力和一絲不茍的素 質(zhì)。

看圖，考察學(xué)生的立體思維能力，根據(jù)空間物體的二維投影，在腦海中想象出其三維形狀；畫圖，根據(jù)制圖課程中所授點、線、面的投影規(guī)律，將三維物體展示在二維投影面上。看圖是抽象的思維能力，對于每位同學(xué)具有一定的差異性，但能夠通過多看圖從而進行思維練習(xí)來鍛煉；而畫圖則是一個漫長的思維和手工勞動過程，需要靠豐富的設(shè)計經(jīng)驗、扎實的畫圖功底和腳踏實地、一絲不茍的工作態(tài)度來實現(xiàn)[3]。

3 工程制圖教學(xué)改革探索的思路

（1）教學(xué)內(nèi)容。

由于工程制圖在電氣類專業(yè)的應(yīng)用要求遠低于機械類專業(yè)，加之高校課程系統(tǒng)的改革，其課程學(xué)時呈現(xiàn)壓縮趨勢。考慮到電氣類專業(yè)特點，應(yīng)制定與之相符合的制圖教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)科之間的融會貫通。如何在有限的課時條件下，仍然讓教學(xué)成效與之前基本保持一致，成為電氣類專業(yè)工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容制定的關(guān)鍵所在。

電氣類工程制圖主要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力與繪圖、看圖的能力，從而使學(xué)生具有初步圖形設(shè)計和創(chuàng)新的能力，能夠獨立解決專業(yè)相關(guān)的設(shè)計問題。機械專業(yè)的工程制圖內(nèi)容主要包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、零件圖及裝配圖四大部分，其中零件圖和裝配圖部分主要涉及到機械專業(yè)的生產(chǎn)加工。針對電氣類專業(yè)本身，教學(xué)內(nèi)容可壓縮為畫法幾何部分和制圖基礎(chǔ)部分，其中畫法幾何部分包括點、線、面的投影，基本立體的投影，基本立體的截切與相關(guān)；制圖基礎(chǔ)部分包括組合體視圖及機件的其他表達方式。此外，在計算機繪圖實驗環(huán)節(jié)，添加符合電氣類專業(yè)的電路控制圖的繪制。

適當(dāng)削減傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，既讓學(xué)生掌握了正投影法及立體形體的各種表達方式，具備了基本的繪圖看圖能力，又使工程制圖課程與電氣類專業(yè)課程有所關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生利用工程制圖進行專業(yè)設(shè)計的直觀印象。根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進度，有助于電氣類專業(yè)學(xué)生更好的理解工程制圖課程的精髓所在。

（2）教學(xué)方法。

有了合適的教學(xué)內(nèi)容，如何利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，營造和諧的教學(xué)課堂呢？

傳統(tǒng)的制圖課堂教學(xué)中，教師在黑板上利用作圖工具徒手畫圖，邊畫邊講解，此類教學(xué)手段的課堂互動性非常好，教師與學(xué)生能夠進行及時有效的溝通，非常用利于學(xué)生理解吸收并掌握手工繪圖方法。但此教學(xué)方法使得教學(xué)進度較慢，在課時縮減的條件下，不能保證所有教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)，且沒有與計算機繪圖相關(guān)知識聯(lián)系起來。

針對傳統(tǒng)板書教學(xué)方法的不足，可引入帶有動畫效果、立體感較強的多媒體課件。多媒體教學(xué)以講解和演示的形式創(chuàng)造了圖、文、聲、畫于一體的交互式教學(xué)環(huán)境，適度的引用三維模型能夠幫助學(xué)生克服知識架構(gòu)上的缺陷，可以在某種程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于突破難點、強化重點；板書教學(xué)則更切合人們的思維過程及作圖過程，有利于學(xué)生理解吸收。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書教學(xué)都有各自無法替代的優(yōu)勢，將兩者結(jié)合，不僅可以解決課時少與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾，而且能夠使課堂氛圍更加活躍，提高教學(xué)效果和效率。同時，還可引入微課、視頻以及一些網(wǎng)絡(luò)平臺[5]。

（3）考核模式。

隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，傳統(tǒng)的閉卷考試模式已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的要求，必須使考核模式呈現(xiàn)多元化、多樣化。作為一門實踐性較強的專業(yè)課程，制圖課程的考核模式應(yīng)從培養(yǎng)工程技術(shù)人員的角度出發(fā)，從工程化、項目化的角度構(gòu)建新的考核方法，在教學(xué)中對學(xué)生的工程設(shè)計與執(zhí)行能力進行多層次考核。力爭讓考試不再只是一張考卷，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評定。

①在課堂上引入小設(shè)計環(huán)節(jié)并記入成績。制圖課程中有些內(nèi)容難度較大，可在這部分內(nèi)容上加大教學(xué)投入。例如：在“基本立體截切”和“基本立體相貫”教學(xué)內(nèi)容部分分別設(shè)計2個具有一定開放性的研究型課題，要求學(xué)生自主提出研究思路，完成圖形繪制，并制作模型。

②計算機繪圖考試采用一人一題。由于計算機繪圖容易復(fù)制，在往年的教學(xué)過程中屢次出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，難以體現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況。采用題庫機制，學(xué)生自己選題，題目不能重復(fù)，且每個題目根據(jù)其難易程度均有一套評分標(biāo)準(zhǔn)，盡量使評分標(biāo)準(zhǔn)達到統(tǒng)一化。

③期末考試采用開卷方式。筆試時盡量避免填空、選擇等客觀題型，重點考察學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，考試過程中的學(xué)習(xí)也是課程學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。

將上述三部分的學(xué)習(xí)情況都納入考核范圍，各占一定的百分比，從而讓學(xué)生對每一教學(xué)環(huán)節(jié)都認真對待，這樣既提高了學(xué)生參與課堂的積極性，同時也規(guī)范了平時成績的評價標(biāo)準(zhǔn)，制定了更為合理的總成績評價體系。

4 結(jié)語

電氣類專業(yè)的工程制圖課程改革是一個不斷更新的過程。在現(xiàn)有的少學(xué)時狀況下，通過調(diào)整并合理安排教學(xué)內(nèi)容與進度，進一步完善考核體系，將傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體、視頻以及一些網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，可以有效解決學(xué)時與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，還能有效調(diào)動課堂氛圍，提高教學(xué)效果和效率。

參考文獻

[1] 張東梅，薛珊，彎艷玲，等.工程制圖的混合式教學(xué)研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2017（42）：128-129.

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[3] 樊亞妮，張輝.基于工程能力培養(yǎng)的制圖課程教改[J].高教學(xué)刊，2018（1）：15-17.

[4] 杜振華，陳國民，馮劍，等.機械制圖教學(xué)內(nèi)容的程序化創(chuàng)新設(shè)計研究[J].工程圖學(xué)學(xué)報，2010，31（2）：142-147.

[5] 李聰，杜春平，徐成福，等.基于微課模式的高校機械類專業(yè)《工程制圖》教學(xué)改革研究[J].科技資訊，2017（2）：127，129.