淺談如何提高學生口語表達能力

徐孝舉

摘 要?新課改要求語文教學重在培養(yǎng)學生的語文能力，即聽、說、讀、寫能力。其中“說”的能力的培養(yǎng)，長期以來沒有得到很好的重視。今天是科學技術(shù)高速發(fā)展的信息時代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，生活節(jié)奏的提高，口語水平的重要性越顯突出，因而在教學中要全面培養(yǎng)、提高學生的口語表達能力。

關(guān)鍵詞?口語表達;思維訓練;循序漸進;課內(nèi)外相結(jié)合;聽、說、讀、寫相結(jié)合;非智力因素

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0232-01

新一輪的課程改革中，口語表達作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起，在每個學段的目標中都有明確的要求，語文教學中口語表達教學研究就成為不可或缺的重要一環(huán)。那么，語文教學中如何提高學生的口語表達能力呢？

一、加強思維訓練

思維是人腦對客觀事物的反映，是人的認識由感性階段上升到理性階段的一種認知活動，語言和思維二者是形式與內(nèi)容的辯證的統(tǒng)一，思維是基礎，是語言的核心，語言是思維的外部表現(xiàn)形式。因此，提高口語能力的前提是加強思維訓練，那么，如何在實際教學中如何進行思維訓練呢？

（一）啟發(fā)學生善疑。有疑則思，有思即有問題，經(jīng)過再思索篩選、整理，直至問題的徹底解決。如教《社戲》時，我問：“雙喜是好孩子？還是壞孩子頭？”要求學生各抒己見，有理有據(jù)。全班學生積極查找相關(guān)語句，踴躍發(fā)言。又如《皇帝的新裝》，我問：“你認為本文寫了一個什么樣的皇帝？”（要求用一個字概括，自述有理有據(jù)。）學生思維活躍，發(fā)言積極。

（二）開發(fā)創(chuàng)造性思維。①多角度思考。如在教《愚公移山》一文，一學生撇開愚公精神，提出“移山不如搬家”的觀點，教師給予肯定和贊賞。②啟發(fā)學生勇于質(zhì)疑，向教材和老師質(zhì)疑。如教《紀念白求恩》，一學生提出：課文中對于他的死，我是很悲痛的一句中“死”字用得不妥（中性詞），應換成“犧牲”（褒義詞）。③引導學生想象，如教《桃花源記》，我啟發(fā)引導學生走進景象奇特，沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，人人平等，和平安寧，令人神往的世外桃源。

總之，大疑大進，小疑小進，一番疑問一番進步。只有思維潛能得到充分的挖掘，口語達才成了有源之水。

二、重視循序漸進

巴甫洛夫曾說：“要循序漸進，循序漸進，循序漸進。”為使學生口語能力得到穩(wěn)步、扎實的提高，應主要從兩個方面進行訓練。

（一）與教材同步的口語訓練。與教材各冊編排的聽說訓練知識及相應的課后練習循序漸進地進行目標訓練，從而使學生能結(jié)合教材，聯(lián)系生活實際，由淺入深，從易到難，生動活潑，有序地進行口語訓練，扎實有序地提高口語能力，如初一年義務教育教材按順序編排的聽說訓練有：①說話要有條理;②說話要態(tài)度大方，口齒清楚;③要說得清楚簡潔;④說話要有中心，有條理;⑤說話要連貫、嚴密。五次訓練各有側(cè)重又密切相關(guān)，若能訓練扎實、有序、生動、活潑，多元化地進行，學生的口語便能在輕松愉悅中得到切實的提高。

（二）“指令性”口語訓練——“三分鐘演講”。利用語文早讀課，全班學生輪流上講臺發(fā)，題材、內(nèi)容由不限制到有一定專題，如：自我介紹、笑話密默、最新消息、奇聞趣事、學習心得、班級、學校新事、名著品讀賞析等。

總之，口語訓練的內(nèi)容、形式多樣，應做到面向全體學——但不能操之過急，“欲速則不達”，只有遵循循序漸進的規(guī)律，才能收到事半功倍的成效。

三、課內(nèi)外相結(jié)合

課堂教學是語文課最基本的授課形式，也是口語訓練的主要場所。除按要求完成教材編排的聽說訓練外，更多的訓練應靠教師靈活貫穿于講授課文的過程，如：朗讀、背誦、答問、討論、復述等，課外，設口語興趣小組，同學間可進行對話交流，從一對一到一對多;從講故事比賽到模擬記者招待會（結(jié)合初中第三冊第13課《答記者問》）到演講比賽（從專題演講到即興演講）。

課內(nèi)外相結(jié)合，可以使學生的口語訓練得到更深度地普及、深化和提高。

四、聽、說、讀、寫相結(jié)合

語文能力包括聽、說、讀、寫四個方面。聽、讀訓練相結(jié)合，能調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)良好語感，獲得感性認識，如可以結(jié)合課堂教學播放相聲、笑話、小品、演講、論辯賽實況錄音或錄相進行多媒體教學;寫、說訓練相結(jié)合，可以起到相互補充和提高的作用。如可以這樣訓練發(fā)言：從寫、背講稿到先列提綱、要點后講到即興演講。這樣寫說結(jié)合可使思路清晰，簡潔明快。總之，只有做到以思維訓練為中心，聽聽說說，讀讀寫寫，才能相互促進，避免單一片面，學生的口語能力才能收到令人驚喜的碩果。

五、開發(fā)非智力因素

非智力因素包括：動機、興趣、理想、信念等個人意識傾向性和氣質(zhì)、態(tài)度、意志、情感、性格等個性心理特征，當它和智力因素協(xié)調(diào)地結(jié)合起來時，人才素質(zhì)就會得到全面大幅度的提高。那么，如何來提高學生對口語的興趣呢？

（一）提高教師言語藝術(shù)，激發(fā)學生學習興趣和學習動機。經(jīng)驗告訴我們，興趣可以激發(fā)動機，產(chǎn)生無窮無盡的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)人們學習的主動性和積極性，教師的課堂語言應力求①生動、詼諧、簡潔、明快，避免呆板的說教，避免既脫離重點又重復無味;②講究語音語調(diào)的抑揚頓挫，使學生受到感染。

（二）創(chuàng)造成功的機會，讓學生體驗成功的喜悅。口語訓練應針對學生的程度差異和個性特點，設置難易相應的題目，給學生創(chuàng)造盡量多的成功機會，讓他們體驗到成功的喜悅，使全體學生增強對口語訓練的自信心和主動性。

口語是“人的第二儀表”，當前教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任，提高學生的口語能力尤顯重要、迫切。