談農村初中的作文教學

李志剛

摘 要?農村初中的語文教學，最難的就是作文教學。根本的原因在于農村初中的作文教學脫離了農村生活的實際。本文從引導學生去體驗生活、激發學生的作文熱情、加強應用文教學三個方面論述了農村中學生要走出課堂，走進生活，農村初中的作文教學就要適合農村的特點。只要遵循“體驗生活”、“激情教學”和“實用教學”的原則，農村初中的學生就會樂意寫，有話寫，寫好文，作文教學效率低下的狀況就會得到有效的改善。

關鍵詞?農村初中;體驗生活;激情教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0090-01

實用教學農村初中的語文教學，最難的就是作文教學。原因固然是多方面的，而根本的原因在于農村初中的作文教學脫離了農村生活的實際。

一、引導學生去體驗生活

“要寫出誠實的話，自己的話，空口說說是沒有用的，應該去尋到它的源頭，有了源頭才會不息的傾注出真實的水來。”（葉圣陶《作文論》）作文的源頭是什么？是生活，是活生生的人、事、景。農村初中的學生接觸最多的自然是農村生活，這里環境清幽，民情純樸，尤其是現時代鄉下人的精神面貌也發生了很大的變化。這些都是作文的好素材，是學生有話寫寫真話、有情抒抒真情的基礎。因此，教師應引導學生變被動為主動，走出課堂，走進生活，去聞一聞稻花的芳香，嘗一嘗葡萄的酸甜，感受一下日子的舒暢與艱辛。有了“米”，即使不是“巧婦”，也會做出像樣的“炊”。學生生活充實了，作文素材豐富了，做出的文章自然不空洞，而且也不會因為“無話寫”而怕寫作文。

二、激發學生的作文熱情

“熱情，像熊熊的火焰，是一切工作的原動力。”——雷鋒。寫作也不例外。城里的學生接觸面廣，視野開闊，學習環境優越，作文興致往往較高。而農村學生恰恰相反。那么，如何激發農村學生的寫作熱情呢？

（一）巧借課文。學生無一例外的視作文為不可攀附的“神圣”，認為課文無論是立意、材料還是結構、語言都是自己力所不能及的。因此，分析課文時，教師要注意消除學生這種心理;在指導作文時，教師可引導學生用身邊的材料替換課文的材料，或者巧借課文的材料從另一角度立意，重新寫一篇材料相同、主題相異的文章，并將之與課文比較鑒賞。多次這樣的練習，有助于激發學生的寫作興趣。

（二）自辦小報。黑板報、墻報可開辟“寫作專版”、“習作園地”，定期編印的小報等都是激發學生寫作熱情的好途徑。園地刊登的文章均是采用學生思想健康、文從字順、寫作技巧新穎的佳作，期末再評出佳作，并予以獎勵。實踐證明，這種方法既鍛煉了學生的動手能力，又激發了他們的寫作熱情。當一位作文基礎不太好的學生有一篇哪怕是有一片斷文字被采用時，那高興勁甭提有多大，這對他以后寫好作文將產生很大影響。

（三）鼓勵投稿。為了激勵學生的進取心，也為了檢驗學生的作文水平，教師應多鼓勵他們向語文報刊有關欄目投稿，積極認真的組織他們參加正規性的作文競賽。不過，教師要幫助初次投稿的學生改稿，介紹投稿知識。以此來促進學生多寫作文，讓他們在多練的過程中悟出作好文的方法，以便提高他們的寫作熱情。

三、加強應用文教學

受諸多因素的影響，除一小部分學生能升學繼續深造外，大部分農村學生還是畢業后即就業。他們的生活空間主要還是農村。即使有人進城當工人或經商，在城鄉差距日益縮小的今天，他們所面對的現實與農村基本一樣。農村自有其風俗習慣，婚、喪、嫁、娶之事，別人讓你寫個什么的，中學畢業生還是張口結舌交不了差。再說，隨著商品經濟的發展，廣告、合同等新興產業也應運而生。因此，農村初中作文樹立實用教學的觀念，很是切合農村初中的實際。如公務類的通知、報告，業務類的計劃、總結，規約類的合同、訴狀，宣傳類的廣告、聲明等，這些實用性都很強，學會了，對學生將來的工作和生活都會帶來很大的方便。教師應結合每冊《語文》課本后的“附錄”作適當的指導，再根據自己的經驗和農村的風俗，利用一定時間作必要的補充。這樣做，會讓學生體會到作文不僅僅是應付升學考試的“專利”，更重要的是自己獨立生活、適應社會的必不可少的工具。

總之，凡事須“因地制宜”，作文教學同樣不可一概而論，農村初中的作文教學就要適合農村的特點。只要遵循“體驗生活”、“激情教學”和“實用教學”的原則，農村初中的學生就會樂意寫，有話寫，寫好文，作文教學效率低下的狀況就會得到有效的改善。